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PLANO DE FORMAÇÃO _ CFAECAAV [2025-2026]
NOTA ORIENTADORA:
1. Este PLANO corresponde ao levantamento plurianual de necessidades feitas nas escolas associadas. E cumpre o protocolo estabelecido com a candidatura ao Fundo Social Europeu: Portugal 2030;
2. O PLANO concretizar-se-á dentro do calendário estabelecido na candidatura referida (2025/2026);
3. As Ações têm um número de turmas conforme as inscrições o indicarem - poder-se-á abrir nova turma sobre a mesma Ação de Formação, se houver inscrições suficientes para esse efeito (nos termos regulamentados);
5. As turmas são concretizadas/abertas de acordo a disponibilidade do formador e o cronograma apresentado (é sempre possível acertar o cronograma na 1ª sessão) - a data da 1ª sessão só pode ser alterada pelo CFAECAAV, mediantes razões inadiáveis por parte do formador e/ou número inexistente de inscritos;
6. As Ações indicadas no Plano de Formação 2025-2026 vão sendo disponibilizadas para inscrição (online) logo que o Formador possa disponibilizar o cronograma;
7. Cada Projeto Educativo/AE_EnA, através do seu Diretor ou da sua Diretora, poderá querer a realização de Ações de Formação (exlusivos para um determinado universo de destinatários ou aberta às comunidades escolares), especialmente a partir da Bolsa de Formadores Interna, que corresponda a uma priroridade que este Plano não teve possibilidade de contemplar.
DIVULGAÇÃO

Software Comunicação Aumentativa
ACD
3.0 horas
e-learning
Professores da Educação Especial;
No âmbito da avaliação de necessidades dos profissionais de educação e técnicos de saúde
alocados às várias instituições de ensino, aferiu-se necessidade e solicitação dos próprios para
formação teórico-prática na ferramenta GRID 3 com o objetivo de melhoria na preparação,
dinamização e avaliação de ...
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Ref. 516T1 Inscrições abertas até 06-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD73/24-25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 07-05-2025
Fim: 07-05-2025
Regime: e-learning
Local: Online
Formador
Tânia Sardinha Vieira
Destinatários
Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / CRTIC Aveiro
Enquadramento
No âmbito da avaliação de necessidades dos profissionais de educação e técnicos de saúde alocados às várias instituições de ensino, aferiu-se necessidade e solicitação dos próprios para formação teórico-prática na ferramenta GRID 3 com o objetivo de melhoria na preparação, dinamização e avaliação de atividades para crianças e alunos que beneficiam de recursos para a comunicação aumentativa.
Objetivos
i. Especificações do Software GRID 3: onde e como instalar; ii. Criação de um perfil para desenvolvimento de material; iv. Definição dos métodos de acesso, com análise direta do perfil comunicativo dos alunos; v. Elaboração de tabelas para contextos comunicativos vários, aplicáveis ao ambiente escolar;
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Online síncrona |
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Digivogui-Inspirar Jovens, construir Futuros
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
O DigiVogui vem complementar o conhecimento adquirido pelos professores ao longo da sua experiência, fortalecendo os saberes fundamentais que fazem parte da prática educativa. Através desta formação, os educadores são convidados a aprofundar os quatro pilares essenciais da aprendizagem: o saber, o saber ...
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Ref. 521T1 Inscrições abertas até 06-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD74/24-25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 07-05-2025
Fim: 07-05-2025
Regime: Presencial
Local: EB, Agrupamento de Escolas de Eixo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Psientífica
Enquadramento
O DigiVogui vem complementar o conhecimento adquirido pelos professores ao longo da sua experiência, fortalecendo os saberes fundamentais que fazem parte da prática educativa. Através desta formação, os educadores são convidados a aprofundar os quatro pilares essenciais da aprendizagem: o saber, o saber ser, o saber estar e o saber fazer. Saber: O DigiVogui amplia e reforça o conhecimento técnico sobre orientação vocacional, proporcionando novas ferramentas e abordagens que se alinham com as necessidades atuais dos alunos. Este pilar é fundamental para capacitar os professores a transmitirem informações relevantes e atualizadas aos estudantes. Saber ser: A formação incentiva os educadores a refletirem sobre o seu papel enquanto modelos e facilitadores do desenvolvimento pessoal e profissional dos alunos. O DigiVogui reforça a importância de estabelecer uma relação de proximidade ótima, empatia e aprendizagem mútua, promovendo valores de inclusão, respeito e igualdade de oportunidades. Saber estar: O DigiVogui trabalha as competências de comunicação, interação e gestão de conflitos dos professores, preparando-os para lidar com a diversidade de contextos e necessidades dos alunos. O saber estar é essencial para criar um ambiente de confiança e diálogo, onde os jovens se sintam seguros para explorar as suas aspirações profissionais. Saber fazer: Finalmente, o DigiVogui oferece estratégias práticas e dinâmicas para que os educadores possam aplicar de forma eficaz no seu trabalho diário. A formação permite aos professores desenvolverem métodos inovadores e personalizados que potenciam a autonomia dos alunos e a sua capacidade de tomar decisões informadas e realistas sobre o seu futuro. Desta forma, o DigiVogui não só complementa o conhecimento pré-existente dos professores, mas também os capacita a desenvolver competências essenciais para enfrentar os desafios do século XXI, promovendo uma orientação vocacional mais eficaz e alinhada com as necessidades dos jovens.
Conteúdos
principais conceitos, teorias e ferramentas necessárias para o desenvolvimento de uma orientação vocacional bem-sucedida no espaço da educação não-formal integrando a componente prática exploração dos conteúdos digitais. Destarte, os conteúdos selecionados para esta ação seguem abaixo. 1. Clarificação conceptual de Orientação Vocacional e Educação não-formal; 2. Metodologias de Educação Não Formal na Orientação Vocacional; 3. Competências pessoais e sociais; 4. Trabalhar com jovens; 5. Desenho e implementação de Sessões; 6. Estilos de Comunicação; 7. Gestão de conflitos; 8. Construir Pontes: a importância de trabalhar em rede.
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Intervenção em Necessidades Educativas Especiais no domínio cognitivo e motor
Curso
25.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e Professores de Educação Especial
O sucesso da inclusão de crianças e jovens com NEE nas estruturas regulares de ensino depende fundamentalmente de programas de formação de professores que promovam a aquisição de novas competências de ensino/aprendizagem, que lhes permitam o acesso a um conjunto de conhecimentos e ferramentas pedagógicas ...
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Ref. 468T2 Inscrições abertas até 01-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131861/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 09-05-2025
Fim: 21-06-2025
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Branca
Formador
Inês Gonçalves Velhote Catalão
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O sucesso da inclusão de crianças e jovens com NEE nas estruturas regulares de ensino depende fundamentalmente de programas de formação de professores que promovam a aquisição de novas competências de ensino/aprendizagem, que lhes permitam o acesso a um conjunto de conhecimentos e ferramentas pedagógicas adequados às necessidades educativas de cada aluno. Gerir o currículo implica conhecer e analisar as propostas curriculares oficiais e comuns, tomar decisões curriculares refletidas e fundamentadas, negociadas e assumidas coletivamente, consubstanciadas em projetos de intervenção inclusivos. Esta unidade curricular visa fornecer ferramentas de intervenção pedagógica enquadrando estratégias de intervenção destinadas a desenvolver as capacidades e a acessibilidade a recursos, de modo a promover a atividade, a participação e a autonomia de todos os alunos.
Objetivos
- Desenvolver a utilização de métodos de observação e registo, na identificação das necessidades educativas específicas nos domínios cognitivo e motor. -Desenvolver competências específicas de ensino e aprendizagem no domínio de NEEs de âmbito cognitivo e motor; - Implementar um modelo de respostas educativas a partir da adaptação do currículo às características de cada aluno, com a finalidade de maximizar as suas oportunidades de sucesso escolar das crianças e jovens com NEE nos domínios cognitivo e motor. - Implementar planos e programas educativos individuais que respondam às necessidades das crianças/jovens e dos contextos em que se inserem; - Promover a utilização das tecnologias de informação e comunicação ao serviço da inclusão; - Promover a cooperação, trabalho em equipa e partilha junto de pares, famílias e técnicos; - Promover uma prática com princípios éticos, envolvimento efetivo constante na procura de respostas educativas de inclusão;
Conteúdos
1. Modelos de intervenção educativa: 1.1 Abordagem comportamental; 1.2 Instrução direta e ensino apoiado; 1.3 Abordagem cognitiva e pedagogia mediatizada 2. Programas de enriquecimento cognitivo: 2.1 intervenção centrados na mediação social: 2.2 aprendizagem cooperativa e tutoria; 3. Inclusão de alunos com problemas de cognitivos e motores medidas educativas previstas. 3.1 Fundamentos do Programa Educativo Individual e do Plano Individual de Transição. 3.2 Envolvimento parental no processo educativo potencialidades e limites. 3.3 Comunicação e organização das aprendizagens; 3.4 Organização dos ambientes de aprendizagem; 3.5 Organização de respostas educativas no ensino regular. 4. Currículo e alunos com problemas de cognitivos e motores: a perspetiva funcional; 4.1 Currículos funcionais - pressupostos, objetivos, etapas e instrumentos; 4.2 Planos individuais de transição objetivos e componentes fundamentais. 5. Tecnologias de apoio promotoras de inclusão.
Metodologias
No quadro de um modelo global de estratégias formativas, os conteúdos programáticos serão desenvolvidos através de aulas teóricas, leitura e discussão de textos, análise de processos de ensino-aprendizagem, análise de práticas pedagógicas diferenciadas, trabalho de análise e reflexão a pares e em grupo, apresentação e discussão de trabalhos realizados pelos formandos.
Avaliação
Participação reflexiva nas aulas 5% Realização de trabalhos de reflexão sobre práticas e aprofundamento teórico (individuais e/ou em grupo) em contexto de sala de aula 15% Realização de um trabalho individual Análise de um caso- apresentação de um plano de intervenção com fundamentação teórica/pedagógica sobre as opções tomadas- 40%. A avaliação será quantitativa conforme previsto no nº 2 do artigo 46º do Estatuto da Carreira Docente, aprovado pelo DL 15/2009 de 19 de Janeiro: Excelente de 9 a 10 valores; Muito Bom de 8 a 8,9 valores; Bom de 6,5 a 7,9 valores; Regular de 5 a 6,4 valores; Insuficiente 1 a 4, 9 valores.
Bibliografia
Berges, J. & Bounes, M. (1985). La relaxation thérapeutique chez lenfant. Paris. Ed. Masson.Cunha, C. (2010). O Currículo e as Necessidades Educativas Especiais Práticas de Adequação Curricular no Terceiro Ciclo. Dissertação de mestrado apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa. Policopiado.orreia, L.M. (2005). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Um guia para Educadores e Professores. Coleção Educação Especial. Porto Editora.Correia, L. M. (2017). Escala para a identificação de dificuldades de aprendizagem: Manual. 1ª ed., Flora Editora: Braga. Portugal.Correia, L. M., Martins, A. L., Santos, A. C. & Ferreira, R. S. (2005). Algumas Estratégias a Utilizar em Salas de Aula Inclusivas. In L. Miranda Correia (org) Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Um guia para Educadores e professores (p.31 52). Porto: Porto Editora.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 10-05-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 10-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 30-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 31-05-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 31-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 21-06-2025 (Sábado) | 09:00 - 14:00 | 5:00 | Presencial |
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Utilização das Ciências Forenses como Estratégia Educativa
Oficina
50.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 510, 520
Esta ação relaciona-se com o projeto Euro4Science: Exploring CSI Effect and Forensic Sciences to boost the appeal of
science to young people and reinforce interdisciplinarity in European high schools aprovado pela União Europeia.
O projeto Euro4Science é uma parceria estratégica europeia que inclui ...
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Ref. 518T1 Inscrições abertas até 07-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135205/25
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 14-05-2025
Fim: 04-06-2025
Regime: Presencial
Local: AEJE
Destinatários
Professores dos Grupos 510, 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510, 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510, 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Esta ação relaciona-se com o projeto Euro4Science: Exploring CSI Effect and Forensic Sciences to boost the appeal of science to young people and reinforce interdisciplinarity in European high schools aprovado pela União Europeia. O projeto Euro4Science é uma parceria estratégica europeia que inclui entidades universitárias como a universidade de Aveiro, associações, empresas e agrupamentos escolares. Pretendese explorar o potencial do efeito CSI em escolas tendo em vista a mitigação de problemas como o abandono escolar e o baixo interesse em STEM (Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemáticas) identificados nos sistemas escolares europeus. Segundo o objetivo principal da parceria estratégica, este projeto visa o desenvolvimento de práticas inovadoras, ferramentas e metodologias e sua implementação nas escolas, com ênfase no nível secundário, contribuindo para um reforço do ensino experimental das ciências com uma previsível melhoria da atratividade dos temas e relação com as profissões relacionadas com a ciência. A exploração do potencial atrativo das Ciências Forenses tem que começar pelos próprios professores os quais tem vindo a reconhecer um certo deficit de consolidação de conhecimentos por falta de fortes componentes práticas e/ou de aplicação.
Objetivos
A ação visa dotar os professores de conhecimentos teóricos e ferramentas práticas relacionadas com as Ciências Forenses, em especial Genética Forense, num contexto interdisciplinar e com a preocupação de integração nos programas escolares, tendo em vista o desenvolvimento da motivação e curiosidade científica dos alunos. Esta ação de formação pretende: 1. Atualizar conhecimentos, nomeadamente nas áreas da Genética Molecular e Ciências Biomédicas; 2. Desenvolver competências para o ensino experimental das ciências; 3. Promover uma cultura de interdisciplinaridade.
Conteúdos
No 1° módulo serão abordados os seguintes conteúdos: - História da Ciência; Evolução das técnicas de identificação humana. - Atualização de conhecimentos de Genética Molecular e Antropologia Humana - Aplicação da base de dados de ADN; - Identificação de vestígios biológicos; - As ciências físicoquímicas nas ciências forenses. - Discussão de casos de estudo. O 2° módulo envolverá a realização de experiências práticas de que são exemplo as seguintes áreas/tópicos: - Entomologia; - Impressões Digitais; - Eletroforese; - Análise de Documentos; - Identificação de vestígios biológicos; - Botânica Forense. No 3° e último módulo serão elaboradas atividades de Ciências Forenses em contexto de sala de aula, utilizando casos de estudo.
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: Avaliação contínua: participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões Avaliação dos trabalhos individuais (mini projeto de aula) produzidos pelos formandos
Bibliografia
Anthony J. Bertino. Forensic Science: Fundamentals and Investigation. South-Western, 2012.Hillary M. Daluz. Fundamentals of Fingerprint Analysis. CRC Press, 2015.Mauro Ramalho. (2015). Analisando o grão de pólen. Retrieved November 26, 2018, from https://www.yumpu.com/pt/document/view/39436098/analisando-ograo-de-polen-por-mauro-ramalho-os-webbeeMichael Allen. Foundations of Forensic Document Analysis: Theory and Practice. Wiley Blackwell, 2016. Rhonda M. Brown and Jackie S. Davenport. Forensic Science: Advanced Investigations. Cengage, 2012.Zabiullah, A MD et al; (2012), Diabetic Ketoacidosis: A Silent Death, The American Journal of Forensic Medicine and Pathology; 33 (3); 189193. Innocence Project, http://www.innocenceproject.org DNA Forensics, http://www.dnaforensics.com/
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 17-05-2025 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 17-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 31-05-2025 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 31-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
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BIO FUN SPORT
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 260, 620
Preço de Inscrição:
Sócios da APEF – 35€
Professores CFAECAAV : 35€
Outros participantes: 80 €
Pagamento por transferência bancária para o NIB 0035 0123 0006 7384 2309 0.
Solicitamos o envio do comprovativo da transferência, para o email apefaveiro@gmail.com
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Ref. 520T1 Inscrições abertas até 29-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-134389/25
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 14-05-2025
Fim: 18-06-2025
Regime: Presencial
Local: São Pedro do Sul
Formador
Pedro Fernando Ferreira Lagarto
Pedro Miguel Silva Santos Pinheiro
Rui Pedro Pereira Luzio
Destinatários
Professores dos Grupos 260, 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A disciplina de educação física tem hoje um papel fundamental no processo de desenvolvimento da criança e do jovem, mantendo-se no currículo de todos os alunos ao longo de todo o ensino. Como finalidades comuns a todos os níveis de ensino temos a melhoria da qualidade de vida e bem-estar; o trabalho muscular diversificado (duração, quantidade e complexidade); a ética e o espírito desportivo; a responsabilidade pessoal e coletiva; a cooperação; a consciência cívica na preservação das condições da qualidade ambiental. Ainda nesta perspetiva, as matérias de educação física visam reforçar aos alunos, o gosto regular das atividades físicas, de acordo com as suas características pessoais e motivacionais através de um conjunto de atividades diferentes que garanta o desenvolvimento multilateral e harmonioso da aptidão física, considerando por exemplo, nesse conjunto, as atividades físicas desportivas, as atividades expressivas (dança) e as atividades de exploração da Natureza. Desta forma, esta ação de formação, proporciona a prática de um conjunto de atividades físicas diferentes em contacto direto com a natureza, que satisfaz por um lado, as finalidades dos programas de educação física e por outro, proporciona aos professores conhecimentos organizativos que permitirão exercitar, aos seus alunos, as competências previstas no perfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Objetivos
a) Realizar diferentes percursos na natureza, utilizando diferentes técnicas de orientação (orientar-se no espaço com diferentes aplicações móveis, com ou sem o GPS), respeitando as regras de organização, participação e de preservação da qualidade do ambiente; b) Analisar e interpretar a realização das atividades físicas desportivas selecionadas e complementares, aplicando os conhecimentos sobre aspetos técnico/táticos, organização de, e participação no jogo e ética desportiva. c) Analisar, Interpretar e conhecer as diferentes exigências técnicas, físicas e psicológicas que as diferentes atividades e percursos na natureza apresentam; d) Reconhecer a importância que o trabalho cooperativo e interdisciplinar tem para se ultrapassar obstáculos que a natureza apresenta;
Conteúdos
SESSÃO TEÓRICA (4 horas) Apresentação das atividades, as suas dimensões técnicas, organizativas e ecológicas. Chamar a atenção para a importância de atividades físicas em ambiente natural e para o respeito pela natureza e para a necessidade que estas atividades têm para o desenvolvimento global do aluno indo de encontro ao perfil de saída da escolaridade obrigatória. Demonstrar como utilizar as tecnologias digitais no suporte ao planeamento e conceção de atividades físicas de exploração da natureza. Conceber, planear e enquadrá-las num ambiente extraescolar, promovendo uma prática segura, utilizando estratégias de prevenção de acidentes. Refletir sobre a possibilidade de envolver as várias disciplinas. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) Campismo: Programa de suporte à realização de atividades de exploração da natureza com mais de um dia (elaboração da lista de material necessário; arrumação de material na mochila; montar uma tenda; acender uma fogueira, conhecer a composição dos primeiros socorros,...). Caminhadas: Realização de percursos de marcha guiadas, progredindo em andamento contínuo, acompanhando e auxiliando os companheiros, mantendo as ligações e cumprindo as regras estabelecidas. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilíbrios nítidos, com receção ao solo equilibrada na transposição de obstáculos. Decodifica a sinalização, segue a pista e utiliza os pontos de referência para a sua orientação e do grupo. Danças ao ar livre: Realização de sequências de passos básicos de diferentes danças. Seleciona os passos do repertório desenvolvido e constrói uma coreografia respeitando o espaço, a estrutura rítmica, os sons próprios e as técnicas específicas. Desportos/Areia: Realização de torneios de voleibol/futebol realizados ao ar livre e em piso de areia. A instabilidade e a baixa reatividade da areia fofa aumentam o trabalho muscular, absorção de impacto e noção do espaço que o corpo ocupa, ao mesmo tempo exige uma boa coordenação de movimentos, relação espaço-temporal e inteligência tática. Arborismo: Realização de um circuito de arborismo que desenvolve o equilíbrio, coordenação e coragem com a transposição de obstáculos entre plataformas fixadas nas árvores. Pilates: Combate os problemas posturais do dia a dia, promove ganhos de força muscular (abdominal) e flexibilidade. Promove, após algumas aulas, uma movimentação mais fluida do aluno. Ao ar livre, esta modalidade potência ainda mais o bem estar.
Metodologias
Todas as atividades serão teórico-práticas, ou seja, no início de cada uma será realizado um briefing onde se explica a sua a sua importância, o seu enquadramento geológico/social, as normas de segurança e a sua organização. Durante as atividades, será dado ênfase à aplicação das técnicas, à entreajuda entre todos, ao trabalho interdisciplinar e aos diferentes sentidos. No final será realizado um feedback conjunto, para apurar as maiores dificuldades, o que mais gostaram, o que aprenderam de novo. Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática - Trabalho de grupo - Trabalho individual - Prática pedagógica - Descoberta guiada - Avaliação das sessões efetuadas na turma - Relato e ilustração do projeto/relatório
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: Empenho e participação nas sessões 60 % Realização de um trabalho individual de reflexão sobre a formação realizada 40 %
Bibliografia
Programas de Educação Física - (http://www.dge.mec.pt/educacao-fisica)O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julhoFederação de Campismo e Montanhismo de Portugal - FCMP - (http://www.fcmportugal.com/pedestrianismo.aspx)A obra completa de Joseph Pilates - Sua saúde e o retorno à vida pela contrologia de Joseph Pilates. E Pilates Evolution 21st Century de Joseph Pilates e Judd Robbins.Durstine, J. L.; Moore, G. E.; Painter, P. L.; Roberts, S.O.; ACSMs Exercise Management for persons with chronic dissases and disabilities; third Edition;
Observações
Preço de Inscrição: Sócios da APEF – 35€ Professores CFAECAAV : 35€ Outros participantes: 80 € Pagamento por transferência bancária para o NIB 0035 0123 0006 7384 2309 0 Solicitamos o envio do comprovativo da transferência, para o email apefaveiro@gmail.com
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 19:00 - 20:00 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 14-06-2025 (Sábado) | 08:00 - 12:30 | 4:30 | Presencial |
4 | 14-06-2025 (Sábado) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
5 | 14-06-2025 (Sábado) | 20:00 - 23:59 | 3:59 | Presencial |
6 | 15-06-2025 (Domingo) | 08:00 - 12:30 | 4:30 | Presencial |
7 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 21:30 - 23:30 | 2:00 | Online síncrona |
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Programação em Python e MicroPython no Micro:bit
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
do mundo real, especialmente com a linguagem Python, na sua versão de MicroPython para “embutir” em diversos dispositivos, que poderão ser em enquadrados em sistemas de “Internet das Coisas” (IoT)
Assim, para promover a literacia dos professores em relação à linguagem de programação Python, este formação ...
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Ref. 336T2 Inscrições abertas até 23-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114261/25
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 28-05-2025
Fim: 13-06-2025
Regime: Presencial
Local: None
Formador
João Gilberto de Matos Orvalho
Destinatários
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
do mundo real, especialmente com a linguagem Python, na sua versão de MicroPython para “embutir” em diversos dispositivos, que poderão ser em enquadrados em sistemas de “Internet das Coisas” (IoT) Assim, para promover a literacia dos professores em relação à linguagem de programação Python, este formação deverá contribuir para integrar os sistemas de computação física com a linguagem de programação Python em contexto de sala de aula, utilizando-se, neste caso concreto, o Micro:bit da BBC.
Objetivos
A computação física é uma área de crescimento no ensino de ciência da computação com a linguagem Python, na sua versão de MicroPython. Assim, a formação contribuirá para integrar os sistemas de computação física com Python no contexto de sala de aula, utilizando-se o Micro:bit da BBC. Desta forma, neste ambiente de aprendizagem da linguagem Python, os formandos serão capazes de desenvolver construções básicas de um programa usando variáveis, manipular a entrada e a saída de dados; acompanhar o fluxo de um programa, identificando valores mantidos em variáveis em diferentes estágios de execução; criar e controlar estruturas de diferentes tipos de ciclos; dominar a metodologia modular; escrever funções em programas e entender a necessidade do uso de estruturas de dados, dominando a sua operação, especialmente as listas e os dicionários; dominar eventos e diferentes sensores; saber ler e escrever dados em ficheiros.
Conteúdos
Introdução ao Python Instalação do Python e ambientes IDEs Python Os elementos básicos do Python Objetos, expressões e Tipos numéricos Variáveis e Atribuição Programas com condicionais Strings e entradas Uma digressão sobre a codificação de caracteres Ciclos For e While Funções, “scoping” e abstração Estruturas de dados: listas e dicionários Módulos e ficheiros O que é MicroPython? O que é a plataforma Micro:bit? O que podemos fazer com o MicroPython? Ambiente programação do Micro:bit Edição de código Importando Bibliotecas (Funções MicroPython) Codificação em tempo real, Eventos Escrevendo no Micro:bit Leitura e gravação digital Entradas/Saídas analógicas Comunicar com outros dispositivos usando o rádio e o BLE Leds, Butões, Sensores (acelerómetro, temperatura, magnetómetro, etc) Projectos práticos em MicroPython no Microbit, com programas complementares em Python (3.x)
Metodologias
As sessões seguirão dinâmicas de aprendizagem baseada em projetos, desenvolvidos em grupos e momentos de reflexão critica.
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Reflexão crítica individual
Bibliografia
BBC micro:bit MicroPython, Release 1.0.1, Multiple authors, Sep 23, 2021 https://microbit-micropython.readthedocs.io/en/latest/tutorials/introduction.html Python guide, The Micro:bit Educational Foundation https://microbit.org/get-started/user-guide/python/ Introduction to Computation and Programming Using Python With Application to Computational Modeling and Understanding Data third edition John V. Guttag, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, London
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 31-05-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 31-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 07-06-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 07-06-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
8 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
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A vida como caminho
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores do Grupo 290
A Ecologia e Valores na pegada da Encíclica Laudato Si.
A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) integra nos seus conteúdos e princípios o cuidar da natureza, nossa casa comum, como criados por Deus e responsáveis da herança recebida e deixada aos vindouros.
A dignidade humana também ...
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Ref. 287T2 Inscrições abertas até 06-06-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123156/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 13-06-2025
Fim: 15-06-2025
Regime: Presencial
Local: None
Formador
Sérgio Óscar Marques Faria
Destinatários
Professores do Grupo 290
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 290. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 290.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Ecologia e Valores na pegada da Encíclica Laudato Si. A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) integra nos seus conteúdos e princípios o cuidar da natureza, nossa casa comum, como criados por Deus e responsáveis da herança recebida e deixada aos vindouros. A dignidade humana também está na dependência do meio onde vivem, do espaço que o envolve. O meio ambiente condiciona e proporciona oportunidades para a vida com dignidade, dependendo da relação que conseguimos estabelecer e que é possível estabelecer. Ajuda olhar com uma visão crítica, fundada em valores éticos alicerçadas na visão cristã do mundo e da natureza. Partindo dos valores doutrinais propostos pela Igreja Católica e pelos seus documentos e ensinamentos, em particular com a Encíclica Laudato Si. Partindo das diretrizes da Igreja Católica, é útil fazer uma leitura atenta da realidade que nos rodeia, para desenvolver atitudes e incrementar esperança num futuro mais sustentável e mais amigo do ambiente.
Objetivos
Reconhecer na dignidade humana a sua relação com a totalidade da criação enquanto dádiva de Deus. Interpretar criticamente a ação humana sobre a natureza. Conhecer a perspetiva religiosa sobre a natureza como local de encontro com Deus. Reconhecer o contributo do cristianismo no cuidado da natureza. Resposta ao clamor da Terra. Educação Ecológica. Espiritualidade ecológica. Envolvimento da comunidade e ação participativa em vários níveis.
Conteúdos
1. O mundo é a nossa casa; A ecologia como reflexão acerca da casa de todos os seres humanos, dádiva de Deus. Tudo na natureza está interligado: a relação dos seres vivos entre si e a relação do ser humano com os outros seres vivos; O ser humano é o cume de toda a natureza. É a obra-prima de Deus a quem foi confiado o cuidado de todas as outras realidades: Sl 8, 4-7. A natureza existe em função da felicidade do ser humano mas tem também autonomia que deriva de ter sido criada por Deus e por ele amada. 2. A destruição do ambiente vital onde todos habitamos: O esgotamento dos recursos naturais, a desertificação, a extinção dos habitats e das espécies, a poluição, o aumento da temperatura média global, o «buraco» na camada de ozono. O mau uso dos recursos a nível individual. 3. Razões que conduzem ao comportamento destrutivo: o egoísmo; o desenvolvimento direcionado para o lucro e não para o bem-estar global; a vontade de obter condições de bem-estar no imediato sem prevenir as consequências negativas a médio ou longo prazo; a subordinação da política à economia. 4. A experiência da gratidão em relação ao Deus que na criação se dá e tudo nos oferece; O reconhecimento da natureza como lugar permeado pela presença de Deus; A natureza como local onde se pode fazer a experiência do encontro com Deus; A responsabilidade do ser humano em relação a toda a natureza: usar a natureza com equilíbrio e sem arbitrariedade e egoísmo. A responsabilidade em relação às gerações vindouras. 5. Um chamamento a proteger nossa casa comum para o bem de todos, à medida que abordamos equitativamente a crise climática, a perda de biodiversidade e a sustentabilidade ecológica. 6. Promover a eco-justiça, conscientes de que somos chamados a defender a vida humana desde a conceção até a morte, e todas as formas de vida na Terra. 7. A Economia Ecológica reconhece que a economia é um subsistema da sociedade humana, que por sua vez se encontra inserida na biosfera nossa casa comum. 8. Repensar e redefinir a reforma curricular e institucional no espírito da ecologia integral para cultivar a conscientização ecológica e ação transformadora. 9. A Espiritualidade Ecológica nasce de uma profunda conversão ecológica e ajuda-nos a descobrir Deus em todas as coisas, tanto na beleza da criação como nos suspiros dos enfermos e gemidos dos aflitos, conscientes de que a vida do espírito não está dissociada. das realidades mundanas.
Metodologias
Todas as atividades são teórico-práticas, ou seja, no início de cada uma será realizado um briefing onde se explica a sua importância, o seu enquadramento geológico/ambiental/social/religioso, as normas de segurança e a sua organização. Durante as atividades será dado ênfase à aplicação de técnicas, à entreajuda entre todos, ao trabalho interdisciplinar e transversal de conteúdos, aos diferentes sentidos. No final será realizado um feedback conjunto, para apurar as maiores dificuldades, o que mais gostaram, o que aprenderam de novo. Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática; - Trabalho de Grupo; - Trabalho/reflexão individual; - Prática pedagógica; - Descoberta guiada; - Avaliação das sessões efetuadas na turma; - Relato e ilustração do projeto/relatório.
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de Avaliação: Empenho e participação nas sessões 60% Realização de um trabalho individual de reflexão sobre a formação realizada 40%
Bibliografia
Encíclica Laudato Si do Papa Francisco, Vaticano, 2015A nossa casa comum: um guia para cuidar do nosso planeta vivo, de Stockholm Environment Institute e o Dicastério para a Promoção do Desenvolvimento Humano Integral, 2022Programa da Disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica, 2014
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 19:30 | 1:30 | Online síncrona |
2 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 14-06-2025 (Sábado) | 08:00 - 12:30 | 4:30 | Presencial |
4 | 14-06-2025 (Sábado) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
5 | 14-06-2025 (Sábado) | 20:00 - 23:59 | 3:59 | Presencial |
6 | 15-06-2025 (Domingo) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
7 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 21:30 - 23:30 | 2:00 | Online síncrona |
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Um roteiro por manifestações literárias na região Dão-Lafões
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300
Os professores em geral (re)conhecem a exigência e a importância de se diversificar a oferta formativa e de se conciliar conhecimentos e práticas sobre a cultura e a literatura portuguesas. Todos nós sabemos que a literatura popular, como contos, lendas, poesias ou outras manifestações literárias, ...
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Ref. 280T2 Inscrições abertas até 06-06-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123134/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 13-06-2025
Fim: 15-06-2025
Regime: Presencial
Local: None
Formador
José Manuel da Costa Ferreira
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os professores em geral (re)conhecem a exigência e a importância de se diversificar a oferta formativa e de se conciliar conhecimentos e práticas sobre a cultura e a literatura portuguesas. Todos nós sabemos que a literatura popular, como contos, lendas, poesias ou outras manifestações literárias, desempenham um papel relevante para captar e transmitir a essência da vida do campo, e não só, mas também para a compreensão da diversidade cultural e do mundo. Ao expressar experiências, desafios e belezas da vida rural, esta literatura preserva tradições, fortalece a conexão com a natureza, ao mesmo tempio que promove uma reflexão sobre assuntos e temáticas que estão presentes na atualidade, como o bem-estar físico e mental, a sustentabilidade, a multiculturalidade, a liberdade, entre outros. Neste sentido, esta ação oferece uma perspetiva de abordagem um tanto ou quanto diferenciada sobre a relação entre o ser humano e o meio ambiente, promovendo, simultaneamente, um entendimento mais amplo da herança cultural de uma determinada região. A leitura e análise de poesias e outros textos de natureza popular, inseridos num determinado contexto sociocultural, procuram oferecer uma experiência de exploração de emoções, bem como uma reflexão sobre a vida e apreciação da linguagem artística. A proposta apresentada insere-se, pois, num plano que consiste em dar a conhecer manifestações literárias, ligadas à poesia rural ou ao teatro, muitas vezes desvalorizadas.
Objetivos
- Contextualizar historicame e geograficamentea apresentar critica e genericamente as manifestações literárias sugeridas, em particular produções escritas de António Correia de Oliveira e Jaime Cortesão. - Comentar a construção e as singularidades das manifestações literárias sugeridas. - Refletir sobre as temáticas suscitadas nas poesias e textos vários lidos tendo em conta a sua atualidade. - Analisar as várias dimensões da língua, na diversidade de formas da expressão literária. - Pensar estética e criticamente o alcance da dimensão intertextual e dialógica da poesia rural - Articular as representações da paisagem com o percurso geográfico efetuado.
Conteúdos
- Contexto histórico e geográfico que influenciou a produção de poesia rural e outros textos a explorar, em particular: poesias, contos, textos dramáticos, ... da autoria de António Correia de Oliveira e Jaime Gralheiro; - Análise de tradições locais representativas e expressões poéticas; - Relação entre o folclore e a tradição oral; - Impacto ambiental e ecológico (de que forma a poesia rural aborda questões ambientais e outros temas associados ao ser humano); - Expressão cultural e de identidade (como é que a poesia rural contribui para a expressão da identidade cultural, preservando tradições, costumes e valores locais); - Oficina de escrita (atividades práticas de escrita, para estimular a criação de poesias e/ou textos de outros géneros - Reflexão sobre temáticas da atualidade (em que sentido a poesia rural se mantém relevante face aos desafios e mudanças que se precomizam na atualidade).
Metodologias
Esta ação terá uma metodologia predominantemente prática, equilibrando alguns momentos teóricos com sessões de trabalho partilhado entre todos os participantes. Discriminamos as seguintes tarefas: - Exposição teórica e debate sobre conteúdos histórico-literários e culturais; - Leitura expressiva e exploração de poesias e textos vários de autores (em particular de António Correia de Oliveira e Jaime Gralheiro); - Partilha de caminhos interpretativos e pontos de vista sobre as temáticas suscitadas a partir das leituras efetuadas; - Reflexão, análise e partilhas em grupo. - Produções escritas individual e/ou grupo, em função dos interesses dos formandos, seguidas da respetiva partilha em grande grupo.
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: - Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. - Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Qualidade da participação, empenho - Realização de um trabalho individual escrito sobre a formação realizada.
Bibliografia
https://modernismo.pt/index.php/a/462-antonio-correia-de-oliveira-1879-1960https://in-libris.com/products/antologia-i-liricashttps://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/19035.pdfhttps://www.portaldaliteratura.com/autores.php?autor=214https://www.escritas.org/pt/bio/jaime-gralheiro
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 19:30 | 1:30 | Online síncrona |
2 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 19:00 - 23:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 14-06-2025 (Sábado) | 08:00 - 12:30 | 4:30 | Presencial |
4 | 14-06-2025 (Sábado) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
5 | 14-06-2025 (Sábado) | 20:00 - 23:59 | 3:59 | Presencial |
6 | 15-06-2025 (Domingo) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
7 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 21:30 - 23:30 | 2:00 | Online síncrona |
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Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Filosofia
Curso
25.0 horas
b-learning
Professores do grupo de recrutamento 410
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se ...
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Ref. 408T1 Inscrições abertas até 09-06-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131286/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 16-06-2025
Fim: 01-07-2025
Regime: b-learning
Local: A definir
Formador
Sara Margarida de Matos Roma Fernandes
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 410
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 410.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Filosofia, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.
Objetivos
Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Desenvolver competências nos domínios da planificação didática das AE da disciplina de Filosofia, bem como das atividades de ensino-aprendizagem, das metodologias de trabalho filosófico e de uma avaliação para as aprendizagens; Discutir criticamente os critérios de seleção de recursos para o ensino da Filosofia; Desenvolver competências didáticas que permitam uma fundamentação didática e filosófica das ações pedagógicas; Identificar os principais métodos no ensino da Filosofia.
Conteúdos
Módulo 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos Módulo 2 (5 h) Didática da Filosofia Planificação pedagógica, didática e científica e sua fundamentação racional Módulo 3 (5 h) Filosofia do Conhecimento - Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva Análise comparativa de 2 teorias do conhecimento (Descartes / Hume) Clarificação de conceitos, teses e argumentos de ambas as teorias Módulo 4 - (5 h) Filosofia da Arte - Análise e compreensão da experiência estética Propostas de definição de arte (teorias essencialistas e não essencialistas) Conceitos, teses e argumentos das diferentes teorias de arte Módulo 5 - (5 h) Racionalidade argumentativa da Filosofia e a dimensão discursiva do trabalho filosófico Tese, argumentos, validade, verdade e solidez. Quadrado da oposição. Inferências válidas. Falácias formais Falácias formais e não formais na verificação da estrutura e qualidade argumentativa Argumentos formais e não formais na análise crítica do pensamento filosófico e expressão do próprio pensamento Módulo 6 - (5 h) Filosofia da Religião - Análise e compreensão da experiência religiosa Problema da existência de Deus. O conceito teísta Enunciar, analisar e discutir argumentos: Cosmológico, Teleológico, Ontológico Caracterizar criticamente fideísmo de Pascal e argumento do mal -Leibniz Módulo 7 - (5 h) Filosofia da Ciência - O estatuto do conhecimento científico Demarcação do conhecimento científico e verificação das hipóteses científicas-Popper Evolução da ciência e da objetividade do conhecimento científico. Conceitos, teses e argumentos das teorias de Popper e Kuhn Módulo 8 - (5 h) Filosofia Política - Ética, direito e política; liberdade e justiça social; igualdade e diferenças; justiça e equidade Organização de uma sociedade justa -John Rawls Conceitos, teses e argumentos da teoria de John Rawls, confronto com as críticas de Sandel e Nozick Módulo 9 - (5 h) Ética - A dimensão ético-política. Análise e compreensão da experiência convivencial Fundamentação da moral -Kant e Mill Conceitos, teses e argumentos. Discutir ambas as éticas Módulo 10 - (5 h) Temas problemas do mundo contemporâneo / Temas problemas da cultura científico-tecnológica, de arte e de religião Ações para o desenvolvimento de competências: problematização, conceptualização e argumentação - produção de um ensaio filosófico Módulo Final - (2,5 horas) Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos
Metodologias
O curso é constituído por 11 módulos (3 obrigatórios e 8 opcionais): Módulos 1, 2 e final Obrigatórios e presenciais Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0BOAVIDA, J. (2010). Educação Filosófica sete ensaios. Imprensa da Univ. de Coimbra.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 14-06-2025 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 14-06-2025 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 20-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 25-06-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 27-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 30-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
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