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PLANO DE FORMAÇÃO - EM ATUALIZAÇÃO
[estamos a lançar as ações de formação previstas para os anos de 2025 e 2026. Mapa completo a partir de 31 de janeiro]
DIVULGAÇÃO

Capacitação Docente - Apoio ao uso da plataforma INOVAR para a operacionalização dos documentos da Educação Inclusiva
Ação de formação destinada exclusivamente a docentes do Agrupamento de Escolas de Oliveirinha
ACD
6.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A ação de formação de curta duração "Capacitação Docente - Apoio ao uso da plataforma INOVAR para a operacionalização dos documentos da Educação Inclusiva", visa promover uma compreensão abrangente do DL 54/2018 de 6 julho, alterado pela Lei nº 116/2019 de 13 de novembro, com o objetivo de facilitar a ...
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Ref. 498T1 Inscrições abertas até 11-02-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD63/24-25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 12-02-2025
Fim: 19-02-2025
Regime: Presencial
Local: Escola Básica Castro Matoso
Formador
Ana Cristina Sousa Marques
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Agrupamento Escolas de Oliveirinha
Enquadramento
A ação de formação de curta duração "Capacitação Docente - Apoio ao uso da plataforma INOVAR para a operacionalização dos documentos da Educação Inclusiva", visa promover uma compreensão abrangente do DL 54/2018 de 6 julho, alterado pela Lei nº 116/2019 de 13 de novembro, com o objetivo de facilitar a utilização da ferramenta tecnológica INOVAR, decisiva para documentar e operacionalizar as medidas de apoio à aprendizagem e inclusão, possibilitando uma gestão eficaz dos processos individuais dos alunos e a monitorização sistemática dos seus progressos . Este investimento em formação e atualização contínua é fundamental para o Agrupamento de Escolas de Oliveirinha possa uniformizar a linguagem e integrar ferramentas tecnológicas facilitadoras do processo de avaliação dos alunos.
Conteúdos
Implementação do Programa INOVAR na educação inclusiva; Sinalização de alunos, registos e impressões; Avaliar pela primeira vez a eficácia da aplicação das medidas; Avaliar em momentos seguintes; Monitorizar a eficácia das medidas; Propostas de apoio para o ano seguinte.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
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Concepção e Desenvolvimento de Projetos Interdisciplinares na Aprendizagem
Oficina
50.0 horas
Presencial
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Na pedagogia ativa, de projetos, o aluno além de aprender fazendo, tem ainda a grande oportunidade de ver o trabalho realizado, reconhecendo os seus esforços para a obtenção do resultado final. Reconhece autoria naquilo que produz, por meio de questões de investigação que lhe permitem contextualizar ...
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Ref. 146T1 Inscrições abertas até 09-02-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118780/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 12-02-2025
Fim: 07-05-2025
Regime: Presencial
Local: AE José Estêvão
Formador
Jorge Manuel Rodrigues da Silva
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Na pedagogia ativa, de projetos, o aluno além de aprender fazendo, tem ainda a grande oportunidade de ver o trabalho realizado, reconhecendo os seus esforços para a obtenção do resultado final. Reconhece autoria naquilo que produz, por meio de questões de investigação que lhe permitem contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. A pedagogia de projetos potencializa a interdisciplinaridade, sem que haja perda da identidade disciplinar, uma vez que o trabalho de projeto rompe com as fronteiras disciplinares, promove ligações entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada de aprendizagem. Por outro lado e segundo Wlliam Glasser, quanto mais nos relacionamos com o conteúdo de forma ativa, maior é número de informações/conhecimento/saberes/competências que assimilamos. É essencial que os docentes desenvolvam estruturas, estratégias de promoção, conceção, planificação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares. Esta ação visa contribuir para desenvolver conhecimentos e aptidões dos docentes para implementar projetos interdisciplinares. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras da consolidação das aprendizagens essenciais e contribuir para que os alunos adquiram as ferramentas indispensáveis para o exercício de uma cidadania plena, ativa e criativa na sociedade da informação e do conhecimento em que estamos inseridos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes um conjunto de conhecimentos/processos que permitam potenciar processos de ensino/aprendizagem, inovadores nas práticas letivas. São objetivos específicos: - Formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras da construção de projetos interdisciplinares; - Promover o desenvolvimento de ações que contribuam para o trabalho em equipa; - Capacitar os docentes de metodologias para a integração de aprendizagens essenciais das diversas disciplinas num projeto; - Capacitar os docentes para a conceção de enunciados de projetos interdisciplinares; - Capacitar os docentes de metodologias de conceção, planificação e desenvolvimento de projetos; - Capacitar os docentes de conhecimentos para produção de documentos de monitorização da equipa e do aluno no desenvolvimento do projeto.
Conteúdos
Módulo 1 (5 horas + 5 horas autónomas) Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas; Exploração de documentos referentes a aprendizagens essenciais das diversas disciplinas; Discussão renovação e inovação na prática profissional. Módulo 2 (7 horas + 7 horas autónomas) Planeamento de estratégias de trabalho em equipa; Estratégias de anexação de aprendizagens essenciais no projeto; Conceção e planeamento de enunciados de projetos interdisciplinares. Módulo 3 (7 horas + 7 horas autónomas) Planeamento de etapas de desenvolvimento do projeto: CONCEÇÃO, PRÉ-ESTUDO, PRODUÇÃO DOCUMENTAL, REALIZAÇÃO, TESTE E EXPLORAÇÃO, AVALIAÇÃO; Conceção e produção de documentos de registo do projeto; Conceção e produção de documentos de monitorização das aprendizagens essenciais das diversas disciplinas; Conceção e produção de documentos de feedback das aprendizagens ao aluno no desenvolvimento do projeto; Módulo 4 (6 horas + 6 horas autónomas) Apresentação dos projetos finais, os formandos devem planificar a sua apresentação e apresentar o produto original/final focando a aplicabilidade do projeto em sala.
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Participação/contributos - Trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos
Bibliografia
Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico - Despacho n.º 6944-A/2018, de 19 de julho. Diário da República n.º 138/2018, 1º Suplemento, Série II. Ministério da Educação/Direção Geral da EducaçãoPerfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho. Diário da República n.º 143/2017, Série II. Ministério da Educação/Direção Geral da EducaçãoBacich, L. e Moran, J. (2017). Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora - uma abordagem teórica-prática. Edição Impressa, Penso Editora Ltda. Porto Alegre, Rio grande do Sul, BrazilZabala, A. e Arnau L (2020). Métodos para Ensinar competências. Edição Impressa. Penso Editora Ltda. Porto Alegre, Rio grande do Sul, Brasil
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 09-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
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Professor de EMRC: Peregrino da Esperança!
Exclusivamente para docentes do grupo 290 - Diocese de Aveiro
ACD
3.0 horas
Presencial
Professores do grupo 290
Os docentes de Educação Moral e Religiosa Católica a leccionar no território da Diocese de Aveiro,
são acompanhados pelo Departamento de Pastoral nas Escolas, do Secretariado Diocesano da
Educação Cristã, de forma sistemática, permitindo-lhes de forma dinâmica estarem atualizados nas
componentes ...
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Ref. 5091 Inscrições abertas até 14-02-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD67/24-25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 15-02-2025
Fim: 15-02-2025
Regime: Presencial
Local: Seminário de Santa Joana Princesa - Aveiro
Formador
Berta Silva Silva
Destinatários
Professores do grupo 290
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 290. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 290.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Departamento de Pastoral nas Escolas – Diocese de Aveiro
Enquadramento
Os docentes de Educação Moral e Religiosa Católica a leccionar no território da Diocese de Aveiro, são acompanhados pelo Departamento de Pastoral nas Escolas, do Secretariado Diocesano da Educação Cristã, de forma sistemática, permitindo-lhes de forma dinâmica estarem atualizados nas componentes cientificas e pedagógicas, bem como organizacionais, para um melhor desempenho da sua atividade profissional.
Objetivos
Neste caso específico, a recolha de informação, atualização de legislação, manuais escolares físicos e digitais, bem como os novos recursos digitais na Escola Virtual, merecem um olhar atento e permanente, para se poder contribuir positivamente para alcançar plenamente as aprendizagens essenciais do alunos. O Departamento de Pastoral nas Escolas quer ser um contributo positivo nessa organização, dadas as múltiplas tarefas dos docentes na vida de cada Comunidade Educativa.
Conteúdos
Breve reflexão sobre os Manuais escolares adotados recentemente e a adotar brevemente, segundo o calendário definido pelo Ministério da Educação; Olhar atento e critico sobre os novos recursos digitais da disciplina presentes na Escola Virtual; Apresentação e organização da participação em atividades de índole Diocesana, Nacional e Internacional; Breve reflexão sobre o Papel do Docente de EMRC no contexto da escola atual; Contributos para uma avaliação mais eficaz nas diferentes atividades propostas.
Metodologias
Jornada
Modelo
--
Observações
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Capacitação para as Aprendizagens Essenciais de Matemática A para o Ensino Secundário
Curso
50.0 horas
e-learning
Professores do grupo de recrutamento 500
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo:
a) ...
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Ref. 437T1 Inscrições abertas até 13-02-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131725/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 50.0 horas
Início: 20-02-2025
Fim: 17-06-2025
Regime: e-learning
Local: e-learning
Formador
Sylvie Lopes Marques
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. ? Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Metodologias
A primeira fase do curso de formação será centrada na análise e apropriação dos documentos curriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, ideias inovadoras e ideias-chave (12,5h síncronas e 5h assíncronas) A segunda fase do curso terá como foco a operacionalização das aprendizagens essenciais e a exploração de ideias e conceitos, através da apresentação, discussão e elaboração de tarefas de aprendizagem, tendo em vista a aplicação em aula, identificando as potencialidades e eventuais limitações e constrangimentos (15h síncronas e 12,5h assíncronas) . A terceira fase consistirá na preparação, apresentação e discussão dos trabalhos realizados pelos formandos, enfatizando a reflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Também se realizará a avaliação do curso de formação (2,5h síncronas e 2,5h assíncronas). Durante todo o curso o trabalho deve contemplar a complementaridade entre momentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões no grande grupo.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
3 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
5 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
7 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
10 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
11 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
12 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
13 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
14 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
15 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
16 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
17 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
18 | 17-06-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
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Produtos de apoio: Conhecer Melhor, Acompanhar melhor
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
- Compreender o que é a aplicação de pesquisa orientada de produtos de apoio, bem como as respetivas classes e subclasses ISO;
- Conhecer quais os artigos mais comuns por classe de produtos de apoio;
- Experienciar o contacto com produtos de apoio das diversas classes;
- Conhecer diferentes abordagens ...
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Ref. 477T1 Inscrições abertas até 25-02-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD52/24-25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 26-02-2025
Fim: 26-02-2025
Regime: Presencial
Local: AE de Eixo (Escola Sede)
Formador
Ana Isabel Franco da Silva Maia
Tânia Sardinha Vieira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha
Enquadramento
- Compreender o que é a aplicação de pesquisa orientada de produtos de apoio, bem como as respetivas classes e subclasses ISO; - Conhecer quais os artigos mais comuns por classe de produtos de apoio; - Experienciar o contacto com produtos de apoio das diversas classes; - Conhecer diferentes abordagens de necessidades das pessoas com deficiência visual e quais as formas de conseguir responder às necessidades de cada aluno, de acordo com as suas características específicas; - Conhecer um conjunto diversificado de questões e formas de abordagem para avaliação de necessidades e adequação de produtos de apoio de acordo com as especificações dos produtos e das limitações de cada pessoa.
Conteúdos
- Produtos de apoio, classes e subclasses; - Abordagens e respostas quanto às necessidades das pessoas com deficiência visual; - Avaliação das necessidades e adequação de produtos de apoio.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
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Cidadania Europeia: Conceito, história e desenvolvimento de competências
AÇÃO DE FORMAÇÃO DESTINADA EXCLUSIVAMENTE A DOCENTES QUE PARTICIPARÃO EM "TAIZÉ 2025"
Curso
25.0 horas
Presencial
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Pretende-se que os formandos ganhem uma consciência do património cultural e histórico Europeu, para que possam melhor compreender o conceito de interculturalidade europeia.
Pretende-se ainda que este conhecimento possa vir a projectar e desenvolver uma consciência cívica de aceitação e tolerância, inter ...
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Ref. 127T2 Inscrições abertas até 28-02-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120215/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 01-03-2025
Fim: 09-03-2025
Regime: Presencial
Local: None
Formador
Manuel Oliveira de Sousa
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Pretende-se que os formandos ganhem uma consciência do património cultural e histórico Europeu, para que possam melhor compreender o conceito de interculturalidade europeia. Pretende-se ainda que este conhecimento possa vir a projectar e desenvolver uma consciência cívica de aceitação e tolerância, inter e intra cultural. Neste contexto, a presente ação valoriza metodologias ativas como forma de abordagem privilegiada e sempre integrada na dinâmica curricular da escola, sendo os seus conteúdos formativos viabilizados na modalidade de curso de formação. [Nota: esta AFC surge no âmbito dos Clubes Europeus, Etwininnig, Erasmus e outros Projetos Europeus, as escolas abrangidas pelo Cenforma, onde foram realizados diversos intercâmbios com outras escolas europeias. A esta experiência inicial, dado que se verifica que é cada vez mais necessário o conhecimento mais aprofundado da cultura europeia, através do contacto direto e indireto com o património cultural europeu, constata-se transversalidade a outras experiências idênticas. Pelo mecanismo de permuta, o CFAECAAV passa a ter também esta possibilidade de estudar, aprofundar, alargar o conceito de cidadania europeia subjacente nas Aprendizagens Essenciais, mas também melhorar a capacitação para as diversas atividades desenvolvidas pelos docentes, projetos, alunos das Escolas/AE associados, no sentido do desenvolvimento das suas competências nesta problemática.]
Objetivos
- Desenvolver conhecimentos relativos ao desenvolvimento da cidadania europeia; - Destacar a importância e as mais-valias do exercício da cidadania europeia; - Situar a União Europeia no contexto mundial e no contexto dos seus estados-membros por forma a proporcionar uma visão orientada para a oportunidade e abertura de horizontes pessoais e profissionais que o contexto europeu proporciona; - Contactar com o património histórico-cultural local; - Identificar no local vários percursos interpretativos e várias formas de conhecer. - Reconhecer a cidade como um espaço de convivência, fomentado o espírito de cidadania. - Contactar com elementos materiais (monumentos, gastronomia, doçaria) e imateriais (tradições). - Reconhecer elementos da identidade europeia; - Aplicar os conhecimentos adquiridos na produção de guiões educativos; - Utilizar recursos disponíveis e conceber atividades inovadoras de aprendizagem com recurso a ferramentas digitais.
Conteúdos
O Curso de Formação será estruturada de modo a repartir as horas destinadas às sessões presenciais entre momentos de discussão conceptual e momentos de trabalho cooperativo, para além do trabalho autónomo a desenvolver pelos formandos. Os conteúdos a abordar nas sessões presenciais conjuntas serão os seguintes: 1ª Sessão (7h) Apresentação da ação de formação e da estrutura da mesma pelos formadores; Importância da Educação para os Valores transeuropeus na Escola e na Sociedade atual.; Debate 'O que é um museu?' O seu próprio museu' - cada participante apresenta-se através de um pequeno museu; Recursos tecnológicos de apoio à implementação de projetos de educação para Valores e Literacia Social e Histórica Europeus. 2ª Sessão (6 horas) Importância da Educação para os Valores na Escola e na Sociedade atual; Literacia Social como corrente de convergência da Educação para Valores definição e aferição de conceitos; Curta História sobre a cidade; 3ª Sessão (6 horas) Métodos e técnicas de aprendizagem experiencial; Encontro com diferentes culturas europeias. 4ª Sessão (6 horas) Apresentação e discussão conjunta dos trabalhos dos formandos; Discussão dos novos meios a utilizar em sala de aula; Avaliação.
Metodologias
Todas as atividades serão concretizadas em dinâmica de grupo, valorizando atitudes participativas, empenhadas e intelectualmente ativas. Num primeiro momento pretende-se fornecer aos formandos alguns conceitos básicos e fundamentais que lhes permitam consciencializar da importância da Educação para os Valores e a Educação da Literacia Social, Cultural e Histórica Europeia. Genericamente as actividades incluirão previamente uma componente teórica de contextualização, seguindo a ativaidade propriamente dita e um período final de reflexão, debate, apresentação e esclarecimento de dúvidas. Nas sessões formativas far-se-á recurso alternado à exposição, reflexão, debate e trabalho em grupos cooperativos. Haverá uma relação/reflexão, alternada no tempo, entre a sustentação teórica presencial, o trabalho prático de conceção de instrumentos de trabalho de aplicação no contexto de sala de aula.
Avaliação
A avaliação será quantitativa e qualitativa, sendo a classificação apresentada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com o RJFCP Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em sessão.
Bibliografia
LEVI, Primo, Se isto é um Homem, ed. Leya, 2018; Carvalho, Ana, Os museus e o património cultural imaterial, Lisboa, Edições Colibri, 2012; Carvalho, L. X. (coord.) 2010, A Urgência de Educar para Valores: um contributo para a Literacia Social, iLIDHQuintana, J.Mª. Pedagogia Social. Madrid, Dykinson, 1988; Kerr, D. 1999. Citizenship Education: an International Comparison. International Review of Curriculum and Assessment Frameworks Archive (INCA); AAVV, 2013. A Europa, as interrogações e o futuro. Lisboa: Editora Fonte da Palavra.
Observações
A presente ação releva para efeitos de progressão em carreira, ao abrigo do Desp. 779/2019, de 18 de janeiro, e atualizações subsequentes, e nos termos da deliberação do Conselho de Diretores do CFAECAAV | 30/04/24
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 19:00 - 20:30 | 1:30 | Online síncrona |
2 | 03-03-2025 (Segunda-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 04-03-2025 (Terça-feira) | 09:30 - 13:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 05-03-2025 (Quarta-feira) | 09:30 - 13:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 09:30 - 13:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 07-03-2025 (Sexta-feira) | 09:30 - 13:30 | 4:00 | Presencial |
7 | 08-03-2025 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:00 | 1:30 | Online síncrona |
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FILOSOFIA PRÁTICA COM CRIANÇAS E JOVENS
Curso
25.0 horas
e-learning
Professores dos Grupos 100, 110 e 410
Esta acção surge como resposta ao pedido de dezenas de formandos que participaram em uma ou várias acções desenvolvidas durante o decorrer do ano lectivo 2020/2021, de sensibilização e/ou de introdução à prática da Filosofia com Crianças, e que no final das mesmas, mostraram interesse em participar numa ...
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Ref. 426T1 Inscrições abertas até 04-03-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131410/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 11-03-2025
Fim: 06-04-2025
Regime: e-learning
Local: A definir
Formador
Sara Margarida de Matos Roma Fernandes
Destinatários
Professores dos Grupos 100, 110 e 410
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 410.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Esta acção surge como resposta ao pedido de dezenas de formandos que participaram em uma ou várias acções desenvolvidas durante o decorrer do ano lectivo 2020/2021, de sensibilização e/ou de introdução à prática da Filosofia com Crianças, e que no final das mesmas, mostraram interesse em participar numa oficina de continuidade. De facto, a preparação necessária para começar a colocar em prática a metodologia da Filosofia com Crianças implica um acompanhamento extremamente especializado e levado a cabo por um perito na área. As acções anteriores acima descritas, de sensibilização e/ou de introdução à prática, abrem caminho para questões, reflexões, desafios e dificuldades inerentes à prática em questão, mas não permitem ao formando ficar autónomo na sua prática. Ao apreenderem a complexidade da prática em questão, e as dificuldades relacionadas com uma experimentação efectiva, mais de 50% dos formandos, para cada grupo, revelou interesse em receber mais formação nesta área. Os efeitos benéficos da prática da Filosofia com Crianças, constatados em estudos desenvolvidos pela UNESCO, quer a nível das aprendizagens curriculares, quer a nível do desenvolvimento pessoal (emocional, cognitivo) dos alunos, como também das dinâmicas professor/alunos, foram um dos motivos para um grau tão elevado de interesse manifestado. Trata-se portanto de desenvolver uma oficina baseada numa prática, a da Filosofia com Crianças, alternando assim exercícios filosóficos muito específicos, com momentos de partilha, discussão e análise baseados na prática do professor em contexto de sala de aula.
Objetivos
- Acompanhar os formandos na preparação, dinamização e avaliação de sessões de Filosofia com Crianças e Jovens, em contexto de sala de aula. - Preparar os professores para serem promotores de uma convivência democrática e consciência cívica, em contexto de sala de aula. - Sensibilizar os formandos para uma escuta atenta às perguntas das crianças, para a sua dimensão filosófica e também estética. - Ajudar os formandos a romper com as barreiras traçadas da sua racionalidade, potenciando a criatividade do pensamento e aproximando o seu pensamento do das crianças -Desenvolver competências para o diálogo filosófico e intercultural, inspirado na articulação com diferentes linguagens e expressões artísticas. -Dar a conhecer, na prática, como se proporcionam experiências de pensamento, a partir da experiência vivida das crianças -Desenvolver um trabalho a nível da atenção, da empatia, da abertura reflexiva e da escuta do outro.
Conteúdos
1- A EXPERIÊNCIA, COMO MODO DE SE ABRIR AO NOVO E DE SE RELACIONAR COM O PENSAMENTO -A INVESTIGAÇÃO CRIATIVA, como modo de compor e recompor o pensar. -O DIÁLOGO COLABORATIVO, como maneira de desenvolver um pensar colectivo. -O PENSAMENTO CRÍTICO, como forma de questionar o sentido e o porquê do ensinar e do aprender em torno de determinadas metodologias de ensino. -A TOMADA DE CONSCIÊNCIA de alguns hábitos de ser professor como maneira de aceder ao ponto de vista do aluno (criança ou jovem). 2- CRIAÇÃO DE ESPAÇOS PARA A EXPERIMENTAÇÃO FILOSÓFICA, A PARTIR DE SUPORTES ARTÍSTICOS Exercícios práticos para desfazer hábitos inibidores da imaginação criativa. Exercícios filosóficos, para desenvolver a problematização como maneira de abrir espaços onde habitualmente não há perguntas. Exercício de formulação de associações entre pensamento e sensações existenciais e/ou artísticas. 3- CRIAÇÃO DE ESPAÇOS PARA INSTAURAÇÃO DO DIÁLOGO DEMOCRÁTICO E DA CIDADANIA PLENA Exercícios de DIÁLOGO PARTICIPATIVO E COLABORATIVO, que podem ser aplicados em contexto de sala de aula. Exercícios de CIDADANIA EFECTIVA, como forma de treinar o diálogo democrático em contexto de sala de aula Exercícios de ESCUTA, CUIDADO E ATENÇÃO para com o pensamento filosófico na Infância, como modo de se perspectivar novas dinâmicas relacionais com os alunos. Exercícios de TOLERÂNCIA E a EMPATIA, no sentido de conseguir abarcar outros pontos de vista e respeitar a diferença. 4- MONOTORZIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DA EXPERIÊNCIA DA FILOSOFIA COM FOCO NA INFÂNCIA - Monitorização do trabalho dos formandos relacionado com a prática da Filosofia com Crianças e Jovens. -Partilha, discussão, análise e avaliação de sessões de Filosofia com Crianças, desenvolvidas em contexto de sala de aula, ao longo das sessões síncronas.
Metodologias
Os conteúdos não serão apresentados de forma linear, mas sim, de forma articulada com a participação de todos os formandos, através dos métodos participativos, demonstrativos e interativos. As sessões serão sempre teórico-práticas, privilegiando-se, contudo, a componente prática: - Recorrendo à metodologia da FCC, a estratégias e abordagens consensuais, tais como o diálogo participativo e colaborativo, o espírito crítico e a escuta do outro. - Recorrendo à arte e à cultura para se desenvolver e enriquecer os exercícios reflexivos, questionar e dialogar com o mundo e os outros de diferentes maneiras e desenvolver o sentimento de pertença a uma comunidade. - Recorrendo à partilha, análise e avaliação das sessões de Filosofia levadas a cabo pelos formandos, em contexto de sala de aula. Os formandos irão dinamizar um conjunto de sessões de Filosofia com Crianças e Jovens, com o seu grupo turma. As sessões serão gravadas e transcritas, de forma a poderem ser partilhadas com o grupo de formandos, nos momentos de trabalho conjunto das sessões síncronas. Recorrendo à metodologia da Filosofia com Crianças e Jovens, os formandos irão receber uma motorização especializada.
Avaliação
A avaliação dos formandos é feita de modo contínuo, isto é, com base na sua participação nas sessões síncronas. Irá igualmente incidir sobre o processo de trabalho e os produtos que dele decorrem (trabalhos, reflexões, organização e condução de sessões práticas), os quais revelam a consolidação dos conteúdos abordados, evidenciando a aplicação em contexto das temáticas e metodologias trabalhadas durante a formação. Os critérios de avaliação e respectivos parâmetros são definidos de acordo com as características do trabalho realizado - participação nas sessões síncronas, realização dos exercícios das sessões assíncronas, preparação e dinamização de sessões de filosofia com crianças, partilha e discussão de grupo, trabalho final. As sessões realizadas pelos formandos em contexto de sala de aula e registadas por escrito, assim como os exercícios filosóficos das sessões assíncronas devem ser organizadas sob a forma de um portefólio, ao qual os formandos deverão juntar contributos reflexivos sobre as suas práticas e sobre a formação. A avaliação realizar-se-á de acordo com o determinado no ECD, nas orientações do CCPFC e nos regulamentos do CFAE.
Bibliografia
KOHAN, Walter ; VIGNA, Elgira, Pensar com Heraclito. Rio de Janeiro: Ed. Lamparina, 2013KOHAN, Walter, Infância, estrangeiridade e ignorância Ensaios de Filosofia e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007KOHAN, Walter, OLARIETA, Beatriz F. (orgs.), A Escola Pública aposta no Pensamento. Belo Horizonte: Autêntica, 2012LELEUX, Claudine, et. al. , Filosofia para crianças, O modelo de Matthew Lipman em discussão. Trad. Fátima Murad, Porto Alegre: Artmed., 2008LENOIR, Fréderic, Filosofar e Meditar com as Crianças, Edição: Arena PT, 2017
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
5 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
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Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino das Ciências Naturais, da Biologia e da Geologia
Curso
25.0 horas
b-learning
Professores do grupo de recrutamento 520
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se ...
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Ref. 454T1 Inscrições abertas até 07-03-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131692/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 15-03-2025
Fim: 09-05-2025
Regime: b-learning
Local: A definir
Formador
Francisco José Ferreira gomes Pinto de Sousa
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), das disciplinas de Ciências Naturais, Biologia e Geologia, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.
Objetivos
Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Promover a familiarização dos professores com as propostas de atividades práticas/experimentais que constam dos documentos curriculares, de forma que reconheçam as suas reais potencialidades no âmbito do ensino das ciências; Incentivar a reflexão sobre o papel essencial do professor na formação de cidadãos críticos e ativos na sociedade; Promover a abordagem holística de problemas e desafios socioambientais.
Conteúdos
Módulo (M)1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares: (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/desenvolvimento de competências digitais dos alunos) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos M2 - Genética e intervenção biotecnológica (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos ao tema: manipulação da fertilidade, controlo de natalidade das populações humanas e resolução de problemas de infertilidade - processos biotecnológicos natureza e carácter hereditário dos genes, a sua regulação e alteração, com implicações na qualidade de vida dos indivíduos e da biodiversidade genes como património evolutivo das espécies e como campo de intervenção biotecnológica Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito da temática M3: Saúde e Alterações climáticas (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos à temática: pandemia e alterações climáticas - conceitos pandemias relacionadas com alterações climáticas fatores de risco evidências científicas ações para a redução dos riscos Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito da temática Elaboração de projeto de intervenção na comunidade para promover a saúde e reduzir os riscos das alterações climáticas M4 Recursos Geológicos e Sustentabilidade (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos ao tema: relação entre dinâmica litosférica e mudanças climáticas atividades antropogénicas e mudanças ambientais exploração de recursos geológicos através de tecnologias específicas contaminação de recursos geológicos e possíveis cenários de futuro, como consequência do aquecimento global e de mudanças ambientais Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito do tema M5 Biodiversidade e Geodiversidade (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos ao tema: conceitos básicos de biodiversidade e geodiversidade: definição, importância, níveis de organização, ameaças e estratégias de conservação áreas importantes para a conservação a nível nacional - identificação geodiversidade na sustentação da biodiversidade impactos da perda de biodiversidade e da geodiversidade Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas, de campo e experimentais Elaboração de projeto de educação ambiental. Módulo Final - (2,5 horas) Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos
Metodologias
O curso é constituído por 6 módulos (2 obrigatórios e 4 opcionais) Módulo 1 e Módulo Final Obrigatórios e presenciais. O módulo ministrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo. Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGECURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfOrganização Mundial da Saúde (OMS) disponível em: https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/climate-change-and-healthPainel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC) disponível em: https://www.ipcc.ch/
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-03-2025 (Sábado) | 09:30 - 12:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 21-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 29-03-2025 (Sábado) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 29-03-2025 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 30-03-2025 (Domingo) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 30-03-2025 (Domingo) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
8 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
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Aprendizagens Essenciais de Matemática B e Profissional para o Ensino Secundário
Oficina
50.0 horas
b-learning
Professores do grupo de recrutamento 500
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo:
a) ...
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Ref. 141T2 Inscrições abertas até 10-03-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118055/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 17-03-2025
Fim: 16-06-2025
Regime: b-learning
Local: AE Dr. Mário Sacramento
Formador
Lúcia Conceição Ferreira de Matos
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Os novos módulos e o seu racional: o Introdução à Inferência Estatística o Geometria sintética o Matemática e arte o Distâncias inacessíveis o Álgebra de Boole o Modelos de grafos o Matemática financeira e fiscal o Matemática comercial o Matemática laboral o Biomatemática o Criptografia - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Metodologias
Sessão Data N.º de horas Tipo de sessão 1 13/10/23 2,5 Presencial 2 20/10/23 2,5 Síncrona 3 27/10/23 2,5 Síncrona 4 30/10/23 2,5 Síncrona 5 06//11/23 2,5 Presencial 6 10/11/23 2,5 Síncrona 7 15/11/23 2,5 Síncrona 8 22/11/23 2,5 Presencial 9 24/11/23 2,5 Síncrona 10 27/11/23 2,5 Presencial
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 21-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
3 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
5 | 31-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 04-04-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
7 | 07-04-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 11-04-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
9 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 02-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
11 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
12 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
13 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
14 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
15 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
16 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
17 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
18 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
19 | 09-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
20 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
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Experiências pedagógicas na concretização do PADDE do Agrupamento de Escolas de Eixo
Ação de formação destinada exclusivamente a docentes do Agrupamento de Escolas de Eixo
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Ref. 418T1 Inscrições abertas até 03-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD46/24-25
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 04-04-2025
Fim: 04-04-2025
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Eixo
Formador
Ricardo Miguel Susana Gaspar
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
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Memória e Mito dos Descobrimentos na Literatura do Século XX
Oficina
50.0 horas
Presencial
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Sendo o sistema de ensino português cada vez mais exigente, torna-se imperativo que os docentes estejam, cada vez mais, apetrechados com um ainda mais vasto leque de conhecimentos sobre a cultura e a literatura portuguesas. Assim, considera-se que estes aspetos assumem relavância no estudo literário do ...
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Ref. 337T1 Inscrições abertas até 04-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC- 108804/23
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 07-04-2025
Fim: 07-05-2025
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Esgueira
Formador
José Manuel da Costa Ferreira
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Sendo o sistema de ensino português cada vez mais exigente, torna-se imperativo que os docentes estejam, cada vez mais, apetrechados com um ainda mais vasto leque de conhecimentos sobre a cultura e a literatura portuguesas. Assim, considera-se que estes aspetos assumem relavância no estudo literário do Ensino Secundário, motivo pelo qual se encara como pertinente alargar horizontes e ampliar conhecimentos nas áreas da identidade nacional, em estreita relação com um conjunto de obras e autores e estabelecer entre elas nexos intertetuais e intertemporais. Desta forma, torna-se fundamental conhecer/reconhecer o construto cultural, que é a nação, com uma forma superior de identificação, assente num vasto legado de memórias, no desejo de viver junto e perpetuar a herança que se recebeu. Tais argumentos confluem na mitificação de momentos históricos e na formação de um imaginário coletivo que engloba heroísmo, fé e um destino messiânico. A literatura não é alheia à identidade nacional, contribuindo para a sua formação, ao dar expressão aos mitos que conformam o imaginário da comunidade. Esta glorificação surge na Literatura Portuguesa já na Idade Média e prolonga-se até à atualidade, embora com enormes cambiantes. Seguindo o texto camoniano, parodiando ou ironizando, a literatura do século XX perpetua os mitos ou contribui para os contestar, confronta passado e presente de um povo conquistador e inspira-se na mitografia para reinventar a imagem da nação.
Objetivos
Compreender o sistema do campo de estudo e domínio de recursos e métodos de investigação que permitam descrições mais densas de fenómenos literários e culturais; Compreender e debater com pertinência o alcance e a dinâmica de paradigmas nos domínios científicos da história e teoria literárias, das literaturas de língua portuguesa e da didática; Consolidar conhecimentos sobre a identidade nacional e os seus mitos presentes na literatura pátria; Aplicar conhecimentos adquiridos no âmbito da renovação das práticas de ensino das literaturas de língua portuguesa em diversos graus de ensino; Contribuir, de modo ativo, para a afirmação de conhecimentos culturais de base humanística.
Conteúdos
Literatura e identidade nacional: as comunidades imaginadas e o nacionalismo; a questão da identidade; os mitos fundadores; Viagem na Literatura - gesta e antigesta: o tempo da expansão (Os Lusíadas, de Luís de Camões, Peregrinação, de Fernão Mendes Pinto, Crónica da Tomada de Ceuta, de Gomes Eanes de Zurara, História Trágico-Marítima, Carta de Achamento do Brasil, de Pêro Vaz de Caminha); a dimensão mítica (Os Lusíadas, de Luís de Camões, Mensagem, de Fernando Pessoa); viajantes sem história (O Senhor Ventura, de Miguel Torga,Os Emigrantes, de Ferreira de Castro, Gente Feliz com Lágrimas, de João de Melo); miragens do Império (Navegações, de Sophia de Mello Breyner Andresen, O Canto e as Armas, de Manuel Alegre, Tocata para Dois Clarins, de Mário Cláudio, Uma Viagem à Índia, de Gonçalo M. Tavares); Evocação das Descobertas na literatura do final do século XX: fim do imperialismo e memória traumática; a Guerra Colonial - o traumatismo e os seus fantasmas (Os Cus de Judas, de António Lobo Antunes, A Costa dos Murmúrios, de Lídia Jorge, Jornada de África, Romance e Amor e Morte do Alferes Sebastião, de Manuel Alegre, O Esplendor de Portugal, de António Lobo Antunes, Lusitânia, de Almeida Faria); evocação paródica do mito e da viagem (As Naus, de António Lobo Antunes, O Conquistador, de Almeida Faria, ); viagem como utopia para o futuro (A Jangada de Pedra, de José Saramago).
Metodologias
Presencial Breve apresentação teórica relativa aos conteúdos por parte da formadora; Trabalho individual e/ou pequeno grupo relativo à aplicação dos conteúdos abordados em contexto de sala de aula; Discussão dos resultados da aplicação dos trabalhos. Autónomo Aplicação em contexto de sala de aula dos materiais elaborados nas sessões presenciais.
Avaliação
Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Os formandos serão avaliados pela sua participação e empenho nas atividades a realizar e por um relatório que contenha uma reflexão individual sobre a elaboração e aplicação dos materiais em contexto de sala de aula.
Bibliografia
ANDERSON, Benedict. Comunidades Imaginadas, Lisboa: Edições 70, 2005; GIL, Ana Cristina Correia. A Identidade Nacional na Literatura Portuguesa: De Fernão Lopes ao Fim do Século XIX, Açores: Universidade dos Açores, 2005; CARVALHO, Cidália Viegas de. Memória e Mito dos Dsecobrimentos na Literatura do Século XX, Coimbra: FLUC, 2014; LOURENÇO, Eduardo. O Labirinto da Saudade – Psicanálise Mítica do Destino Português, Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992; REIS, Carlos. Dicionário de estudos narrativos, Coimbra: Almedina, 2018.
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Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de História
Curso
25.0 horas
b-learning
Professores do grupo de recrutamento 400
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se ...
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Ref. 399T1 Inscrições abertas até 17-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131295/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 24-04-2025
Fim: 27-06-2025
Regime: b-learning
Local: AE José Estêvão
Formador
Aida Margarida Teixeira Neves
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 400
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 400. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 400.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), das disciplinas de História, História A e História B, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.
Objetivos
Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Repensar as práticas que potencializem o desenvolvimento do pensamento histórico; Refletir sobre a importância dos processos de seleção e tratamento de fontes e/ou informação relevante para a aprendizagem; Problematizar temas da História, integrando as relações passado-presente, pensados em articulação com o PA; Refletir sobre os contributos da História para o exercício de uma cidadania ativa.
Conteúdos
Módulo(M) 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. M2- A Pré-História e a Proto-História (5 horas) O Paleolítico: os caçadores-recolectores Mesolítico O Neolítico: as sociedades produtoras Megalitismo O Bronze Final e as Idades do Ferro: as sociedades metalúrgicas A Proto-História na Península Ibérica M3 A Herança do Mediterrâneo Antigo (5 horas) O Modelo Ateniense: legado político e cultural O Modelo Romano O Império A organização política e social Instrumentos de aculturação: a Península Ibérica Contributos da civilização romana M4 A Europa Ocidental: séculos XII a XIV (5 horas) A formação de uma matriz identitária europeia Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político Portugal: a importância das comunidades judaica e muçulmana M5 A Abertura Europeia ao Mundo (5 horas) Portugal na abertura europeia ao mundo Mutações culturais Colonialismo e o tráfico de pessoas escravizadas M6 A Europa nos séculos XVI a XVIII (5 horas) Estados absolutos e Parlamentos Portugal no contexto europeu Economia pré-industrial M7 O Liberalismo; ideologia e revoluções (5 horas) Fundamentos do Liberalismo Contributos das Revoluções Liberais M8 A Civilização Industrial (5 horas) As transformações na Europa e no Mundo Os diferentes ritmos de industrialização Modelo económico de organização do trabalho e a sociedade industrial O caso português M9 Portugal, a Europa e o Mundo na Contemporaneidade (5 horas) As transformações nas primeiras décadas do século XX Portugal; da Primeira República ao Estado Novo Os regimes fascista e nazi: repressão e políticas raciais Do Segundo Pós-Guerra aos Desafios do Nosso Tempo Módulo Final - (2,5 horas) Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos.
Metodologias
O curso é constituído por 10 módulos (2 obrigatórios e 8 opcionais): Módulo 1 e módulo final Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Cameron, Rondo & Neal, Larry (2019). História Económica do Mundo. Do Paleolítico ao Presente. Forte da Casa: Escolar Editora.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 02-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 30-05-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 06-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 20-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 27-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
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Atualização e aprofundamento científico-didático em áreas de conteúdo das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar
Curso
25.0 horas
b-learning
Educadores de Infância
Com a publicação das OCEPE, (Despacho 9180/2016, de 19 de julho) e do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, foi identificada a necessidade de realizar uma reflexão alargada em torno da construção e gestão curricular e da promoção de uma educação inclusiva na educação pré-escolar. As OCEPE, documento ...
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Ref. 458T1 Inscrições abertas até 21-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131688/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 28-04-2025
Fim: 02-06-2025
Regime: b-learning
Local: Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe, Cacia
Formador
Teresa Bela Pinto Paula
Destinatários
Educadores de Infância
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Com a publicação das OCEPE, (Despacho 9180/2016, de 19 de julho) e do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, foi identificada a necessidade de realizar uma reflexão alargada em torno da construção e gestão curricular e da promoção de uma educação inclusiva na educação pré-escolar. As OCEPE, documento normativo que orienta e apoia o educador de infância na construção e gestão do currículo, preconiza a sua adaptação ao contexto social, às caraterísticas das crianças e das famílias e à evolução das aprendizagens de cada criança e do grupo. São também essenciais para esta reflexão e para o desenvolvimento profissional dos educadores de infância, as exigências da contemporaneidade e o disposto no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), em articulação com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC). Importa promover uma atualização científica e didática, respondendo às necessidades manifestadas pelos educadores de infância, apoiando-os na qualidade da educação pré-escolar, tendo em vista o bem-estar, o desenvolvimento e a aprendizagem de todas as crianças. Assim, procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das áreas e domínios das OCEPE, destacando-se a Linguagem Oral e Abordagem à Escrita, a Matemática, o Conhecimento do Mundo, as Artes Visuais, a Música, o Jogo dramático/Teatro, a Dança e a Educação Física.
Objetivos
- Promover a atualização científica e didática dos docentes em áreas de conteúdo e domínios das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar - Analisar o PA e as suas implicações curriculares, bem como compreender a relação entre as OCEPE e o PA, a fim de melhor gerir e implementar o currículo; - Fomentar a implementação de metodologias ativas de aprendizagem promotoras da diferenciação pedagógica, em coerência com os Fundamentos e Princípios da Pedagogia para a Infância, considerando a organização do ambiente educativo e as aprendizagens a promover. - Utilizar recursos e materiais pedagógicos que promovam estratégias ativas e inclusivas, em contexto educativo.
Conteúdos
Módulo 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) - Análise sobre articulação OCEPE, PA e Decreto-Lei n.º 54/2018 - Reflexão e debate sobre enquadramento das OCEPE: - Fundamentos e Princípios da Pedagogia para a Infância - implicação na ação educativa. - Potencialidades da organização do ambiente educativo no currículo e nas aprendizagens. - Intencionalidade educativa na construção e gestão do currículo numa perspetiva articulada das diferentes áreas e domínios Módulo 2 - Linguagem Oral e abordagem à Escrita (10h) - Comunicação Oral e consciência linguística - Funcionalidade da linguagem escrita e utilização em contexto - Identificação de convenções da escrita - Prazer e motivação para ler e escrever - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 3 - Matemática (10h) - Números e operações - Organização e tratamento de dados - Geometria e medida - Interesse e curiosidade pela matemática - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 4 - Educação Física (10h) - Apropriação de diferentes formas de linguagem corporal - Ação da criança sobre si própria e sobre o corpo em movimento - Ação da criança sobre os objetos - Desenvolvimento da criança nas relações sociais em situação de jogo - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 5 - Artes Visuais (10h) - Capacidades expressivas e criativas através das experimentações e produções plásticas - Elementos da comunicação visual tanto na produção e apreciação das suas produções e do que observa - Apreciação de diferentes manifestações de artes visuais, expressando a sua opinião e leitura crítica - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 6 Música (10h) - Identificação e descrição dos sons, suas características rítmicas, melódicas, dinâmicas, tímbricas e formais - Interpretação com intencionalidade expressiva-musical - Improvisações musicais utilizando diversos recursos sonoros - Valorização da música como fator de identidade social e cultural - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 7 Abordagem às Ciências (10h) - Processo de desenvolvimento da metodologia científica nas suas etapas - Conhecimento do mundo social - Conhecimento do mundo físico e natural - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 8 Capacitação Digital na educação de infância (10h) - Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional - Exploração, seleção e adequação de recursos educativos digitais ao contexto de aprendizagem - Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens - Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais Módulo Final - (2,5 horas) Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados
Metodologias
O curso é constituído por 9 módulos (2 obrigatórios e 7 opcionais): Módulo 1 e módulo final Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência as áreas e domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: - Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo - Elaboração de trabalhos (planificação/atividade) a integrar na sua prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/atividade no âmbito de cada uma das áreas e domínios abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 54/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série, n.º 129. Disponível em https://afc.dge.mec.pt/docs/Legisla%c3%a7%c3%a3o/dl_55_2018_curriculo_ensino_basico_secundario.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdfDGE Recursos educativos para a educação pré-escolar Disponível em https://www.dge.mec.pt/recursos-0Cardona, M.J., Lopes da Silva, I., Marques, L., Rodrigues, P. (2021) Planear e Avaliar na Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EInfancia/documentos/planearavaliar.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
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A vida como caminho
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores do Grupo 290
A Ecologia e Valores na pegada da Encíclica Laudato Si.
A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) integra nos seus conteúdos e princípios o cuidar da natureza, nossa casa comum, como criados por Deus e responsáveis da herança recebida e deixada aos vindouros.
A dignidade humana também ...
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Ref. 287T2 Inscrições abertas até 06-06-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123156/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 13-06-2025
Fim: 15-06-2025
Regime: Presencial
Local: None
Formador
Sérgio Óscar Marques Faria
Destinatários
Professores do Grupo 290
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 290. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 290.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A Ecologia e Valores na pegada da Encíclica Laudato Si. A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) integra nos seus conteúdos e princípios o cuidar da natureza, nossa casa comum, como criados por Deus e responsáveis da herança recebida e deixada aos vindouros. A dignidade humana também está na dependência do meio onde vivem, do espaço que o envolve. O meio ambiente condiciona e proporciona oportunidades para a vida com dignidade, dependendo da relação que conseguimos estabelecer e que é possível estabelecer. Ajuda olhar com uma visão crítica, fundada em valores éticos alicerçadas na visão cristã do mundo e da natureza. Partindo dos valores doutrinais propostos pela Igreja Católica e pelos seus documentos e ensinamentos, em particular com a Encíclica Laudato Si. Partindo das diretrizes da Igreja Católica, é útil fazer uma leitura atenta da realidade que nos rodeia, para desenvolver atitudes e incrementar esperança num futuro mais sustentável e mais amigo do ambiente.
Objetivos
Reconhecer na dignidade humana a sua relação com a totalidade da criação enquanto dádiva de Deus. Interpretar criticamente a ação humana sobre a natureza. Conhecer a perspetiva religiosa sobre a natureza como local de encontro com Deus. Reconhecer o contributo do cristianismo no cuidado da natureza. Resposta ao clamor da Terra. Educação Ecológica. Espiritualidade ecológica. Envolvimento da comunidade e ação participativa em vários níveis.
Conteúdos
1. O mundo é a nossa casa; A ecologia como reflexão acerca da casa de todos os seres humanos, dádiva de Deus. Tudo na natureza está interligado: a relação dos seres vivos entre si e a relação do ser humano com os outros seres vivos; O ser humano é o cume de toda a natureza. É a obra-prima de Deus a quem foi confiado o cuidado de todas as outras realidades: Sl 8, 4-7. A natureza existe em função da felicidade do ser humano mas tem também autonomia que deriva de ter sido criada por Deus e por ele amada. 2. A destruição do ambiente vital onde todos habitamos: O esgotamento dos recursos naturais, a desertificação, a extinção dos habitats e das espécies, a poluição, o aumento da temperatura média global, o «buraco» na camada de ozono. O mau uso dos recursos a nível individual. 3. Razões que conduzem ao comportamento destrutivo: o egoísmo; o desenvolvimento direcionado para o lucro e não para o bem-estar global; a vontade de obter condições de bem-estar no imediato sem prevenir as consequências negativas a médio ou longo prazo; a subordinação da política à economia. 4. A experiência da gratidão em relação ao Deus que na criação se dá e tudo nos oferece; O reconhecimento da natureza como lugar permeado pela presença de Deus; A natureza como local onde se pode fazer a experiência do encontro com Deus; A responsabilidade do ser humano em relação a toda a natureza: usar a natureza com equilíbrio e sem arbitrariedade e egoísmo. A responsabilidade em relação às gerações vindouras. 5. Um chamamento a proteger nossa casa comum para o bem de todos, à medida que abordamos equitativamente a crise climática, a perda de biodiversidade e a sustentabilidade ecológica. 6. Promover a eco-justiça, conscientes de que somos chamados a defender a vida humana desde a conceção até a morte, e todas as formas de vida na Terra. 7. A Economia Ecológica reconhece que a economia é um subsistema da sociedade humana, que por sua vez se encontra inserida na biosfera nossa casa comum. 8. Repensar e redefinir a reforma curricular e institucional no espírito da ecologia integral para cultivar a conscientização ecológica e ação transformadora. 9. A Espiritualidade Ecológica nasce de uma profunda conversão ecológica e ajuda-nos a descobrir Deus em todas as coisas, tanto na beleza da criação como nos suspiros dos enfermos e gemidos dos aflitos, conscientes de que a vida do espírito não está dissociada. das realidades mundanas.
Metodologias
Todas as atividades são teórico-práticas, ou seja, no início de cada uma será realizado um briefing onde se explica a sua importância, o seu enquadramento geológico/ambiental/social/religioso, as normas de segurança e a sua organização. Durante as atividades será dado ênfase à aplicação de técnicas, à entreajuda entre todos, ao trabalho interdisciplinar e transversal de conteúdos, aos diferentes sentidos. No final será realizado um feedback conjunto, para apurar as maiores dificuldades, o que mais gostaram, o que aprenderam de novo. Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática; - Trabalho de Grupo; - Trabalho/reflexão individual; - Prática pedagógica; - Descoberta guiada; - Avaliação das sessões efetuadas na turma; - Relato e ilustração do projeto/relatório.
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de Avaliação: Empenho e participação nas sessões 60% Realização de um trabalho individual de reflexão sobre a formação realizada 40%
Bibliografia
Encíclica Laudato Si do Papa Francisco, Vaticano, 2015A nossa casa comum: um guia para cuidar do nosso planeta vivo, de Stockholm Environment Institute e o Dicastério para a Promoção do Desenvolvimento Humano Integral, 2022Programa da Disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica, 2014
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BIO FUN SPORT
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 260, 620
A disciplina de educação física tem hoje um papel fundamental no processo de desenvolvimento da criança e do jovem, mantendo-se no currículo de todos os alunos ao longo de todo o ensino. Como finalidades comuns a todos os níveis de ensino temos a melhoria da qualidade de vida e bem-estar; o trabalho ...
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Ref. 160T2 Inscrições abertas até 06-06-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-ATT
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 13-06-2025
Fim: 15-06-2025
Regime: Presencial
Local: None
Formador
Pedro Fernando Ferreira Lagarto
Destinatários
Professores dos Grupos 260, 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha/ APEF
Enquadramento
A disciplina de educação física tem hoje um papel fundamental no processo de desenvolvimento da criança e do jovem, mantendo-se no currículo de todos os alunos ao longo de todo o ensino. Como finalidades comuns a todos os níveis de ensino temos a melhoria da qualidade de vida e bem-estar; o trabalho muscular diversificado (duração, quantidade e complexidade); a ética e o espírito desportivo; a responsabilidade pessoal e coletiva; a cooperação; a consciência cívica na preservação das condições da qualidade ambiental. Ainda nesta perspetiva, as matérias de educação física visam reforçar aos alunos, o gosto regular das atividades físicas, de acordo com as suas características pessoais e motivacionais através de um conjunto de atividades diferentes que garanta o desenvolvimento multilateral e harmonioso da aptidão física, considerando por exemplo, nesse conjunto, as atividades físicas desportivas, as atividades expressivas (dança) e as atividades de exploração da Natureza. Desta forma, esta ação de formação, proporciona a prática de um conjunto de atividades físicas diferentes em contacto direto com a natureza, que satisfaz por um lado, as finalidades dos programas de educação física e por outro, proporciona aos professores conhecimentos organizativos que permitirão exercitar, aos seus alunos, as competências previstas no perfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Objetivos
a) Realizar diferentes percursos na natureza, utilizando diferentes técnicas de orientação (orientar-se no espaço com diferentes aplicações móveis, com ou sem o GPS), respeitando as regras de organização, participação e de preservação da qualidade do ambiente; b) Analisar e interpretar a realização das atividades físicas desportivas selecionadas e complementares, aplicando os conhecimentos sobre aspetos técnico/táticos, organização de, e participação no jogo e ética desportiva. c) Analisar, Interpretar e conhecer as diferentes exigências técnicas, físicas e psicológicas que as diferentes atividades e percursos na natureza apresentam; d) Reconhecer a importância que o trabalho cooperativo e interdisciplinar tem para se ultrapassar obstáculos que a natureza apresenta;
Conteúdos
SESSÃO TEÓRICA (4 horas) Apresentação das atividades, as suas dimensões técnicas, organizativas e ecológicas. Chamar a atenção para a importância de atividades físicas em ambiente natural e para o respeito pela natureza e para a necessidade que estas atividades têm para o desenvolvimento global do aluno indo de encontro ao perfil de saída da escolaridade obrigatória. Demonstrar como utilizar as tecnologias digitais no suporte ao planeamento e conceção de atividades físicas de exploração da natureza. Conceber, planear e enquadrá-las num ambiente extraescolar, promovendo uma prática segura, utilizando estratégias de prevenção de acidentes. Refletir sobre a possibilidade de envolver as várias disciplinas. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) Campismo: Programa de suporte à realização de atividades de exploração da natureza com mais de um dia (elaboração da lista de material necessário; arrumação de material na mochila; montar uma tenda; acender uma fogueira, conhecer a composição dos primeiros socorros,...). Caminhadas: Realização de percursos de marcha guiadas, progredindo em andamento contínuo, acompanhando e auxiliando os companheiros, mantendo as ligações e cumprindo as regras estabelecidas. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilíbrios nítidos, com receção ao solo equilibrada na transposição de obstáculos. Decodifica a sinalização, segue a pista e utiliza os pontos de referência para a sua orientação e do grupo. Danças ao ar livre: Realização de sequências de passos básicos de diferentes danças. Seleciona os passos do repertório desenvolvido e constrói uma coreografia respeitando o espaço, a estrutura rítmica, os sons próprios e as técnicas específicas. Desportos/Areia: Realização de torneios de voleibol/futebol realizados ao ar livre e em piso de areia. A instabilidade e a baixa reatividade da areia fofa aumentam o trabalho muscular, absorção de impacto e noção do espaço que o corpo ocupa, ao mesmo tempo exige uma boa coordenação de movimentos, relação espaço-temporal e inteligência tática. Arborismo: Realização de um circuito de arborismo que desenvolve o equilíbrio, coordenação e coragem com a transposição de obstáculos entre plataformas fixadas nas árvores. Pilates: Combate os problemas posturais do dia a dia, promove ganhos de força muscular (abdominal) e flexibilidade. Promove, após algumas aulas, uma movimentação mais fluida do aluno. Ao ar livre, esta modalidade potência ainda mais o bem estar.
Metodologias
Todas as atividades serão teórico-práticas, ou seja, no início de cada uma será realizado um briefing onde se explica a sua a sua importância, o seu enquadramento geológico/social, as normas de segurança e a sua organização. Durante as atividades, será dado ênfase à aplicação das técnicas, à entreajuda entre todos, ao trabalho interdisciplinar e aos diferentes sentidos. No final será realizado um feedback conjunto, para apurar as maiores dificuldades, o que mais gostaram, o que aprenderam de novo. Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática - Trabalho de grupo - Trabalho individual - Prática pedagógica - Descoberta guiada - Avaliação das sessões efetuadas na turma - Relato e ilustração do projeto/relatório
Avaliação
Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: Empenho e participação nas sessões 60 % Realização de um trabalho individual de reflexão sobre a formação realizada 40 %
Bibliografia
Programas de Educação Física - (http://www.dge.mec.pt/educacao-fisica)O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julhoFederação de Campismo e Montanhismo de Portugal - FCMP - (http://www.fcmportugal.com/pedestrianismo.aspx)A obra completa de Joseph Pilates - Sua saúde e o retorno à vida pela contrologia de Joseph Pilates. E Pilates Evolution 21st Century de Joseph Pilates e Judd Robbins.Durstine, J. L.; Moore, G. E.; Painter, P. L.; Roberts, S.O.; ACSMs Exercise Management for persons with chronic dissases and disabilities; third Edition;
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Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Filosofia
Curso
25.0 horas
b-learning
Professores do grupo de recrutamento 410
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se ...
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Ref. 408T1 Inscrições abertas até 09-06-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131286/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 16-06-2025
Fim: 01-07-2025
Regime: b-learning
Local: A definir
Formador
Sara Margarida de Matos Roma Fernandes
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 410
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 410.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Filosofia, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.
Objetivos
Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Desenvolver competências nos domínios da planificação didática das AE da disciplina de Filosofia, bem como das atividades de ensino-aprendizagem, das metodologias de trabalho filosófico e de uma avaliação para as aprendizagens; Discutir criticamente os critérios de seleção de recursos para o ensino da Filosofia; Desenvolver competências didáticas que permitam uma fundamentação didática e filosófica das ações pedagógicas; Identificar os principais métodos no ensino da Filosofia.
Conteúdos
Módulo 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos Módulo 2 (5 h) Didática da Filosofia Planificação pedagógica, didática e científica e sua fundamentação racional Módulo 3 (5 h) Filosofia do Conhecimento - Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva Análise comparativa de 2 teorias do conhecimento (Descartes / Hume) Clarificação de conceitos, teses e argumentos de ambas as teorias Módulo 4 - (5 h) Filosofia da Arte - Análise e compreensão da experiência estética Propostas de definição de arte (teorias essencialistas e não essencialistas) Conceitos, teses e argumentos das diferentes teorias de arte Módulo 5 - (5 h) Racionalidade argumentativa da Filosofia e a dimensão discursiva do trabalho filosófico Tese, argumentos, validade, verdade e solidez. Quadrado da oposição. Inferências válidas. Falácias formais Falácias formais e não formais na verificação da estrutura e qualidade argumentativa Argumentos formais e não formais na análise crítica do pensamento filosófico e expressão do próprio pensamento Módulo 6 - (5 h) Filosofia da Religião - Análise e compreensão da experiência religiosa Problema da existência de Deus. O conceito teísta Enunciar, analisar e discutir argumentos: Cosmológico, Teleológico, Ontológico Caracterizar criticamente fideísmo de Pascal e argumento do mal -Leibniz Módulo 7 - (5 h) Filosofia da Ciência - O estatuto do conhecimento científico Demarcação do conhecimento científico e verificação das hipóteses científicas-Popper Evolução da ciência e da objetividade do conhecimento científico. Conceitos, teses e argumentos das teorias de Popper e Kuhn Módulo 8 - (5 h) Filosofia Política - Ética, direito e política; liberdade e justiça social; igualdade e diferenças; justiça e equidade Organização de uma sociedade justa -John Rawls Conceitos, teses e argumentos da teoria de John Rawls, confronto com as críticas de Sandel e Nozick Módulo 9 - (5 h) Ética - A dimensão ético-política. Análise e compreensão da experiência convivencial Fundamentação da moral -Kant e Mill Conceitos, teses e argumentos. Discutir ambas as éticas Módulo 10 - (5 h) Temas problemas do mundo contemporâneo / Temas problemas da cultura científico-tecnológica, de arte e de religião Ações para o desenvolvimento de competências: problematização, conceptualização e argumentação - produção de um ensaio filosófico Módulo Final - (2,5 horas) Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos
Metodologias
O curso é constituído por 11 módulos (3 obrigatórios e 8 opcionais): Módulos 1, 2 e final Obrigatórios e presenciais Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0BOAVIDA, J. (2010). Educação Filosófica sete ensaios. Imprensa da Univ. de Coimbra.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 14-06-2025 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 14-06-2025 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 20-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 25-06-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 27-06-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 30-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
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