Apresentação

O contributo para um agrupamento dinâmico, em constante aprendizagem, passa muito pela articulação com a Biblioteca. A melhoria da qualidade de ensino e o consequente sucesso educativo dos alunos é o que se pretende quando se muda a função educativa da escola e a queremos transformar, nos dias que correm, mais diversificada e inclusiva, associando desta forma aos curricula novos e interativos saberes e competências. No contexto da presente formação é destacada a articulação entre a biblioteca e as diferentes áreas curriculares, como forma de desenvolver competências no âmbito da literacia da leitura e da informação, e especialmente no âmbito da literacia científica, numa ação pedagógica colaborativa e inovadora.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Contribuir para um agrupamento diligente, em constante aprendizagem, melhorando a qualidade de ensino e o sucesso educativo dos alunos. - Identificar o potencial da biblioteca (acervo) no contexto da formação para a promoção da leitura enquanto elemento da sociedade de informação. - Promover o gosto pela leitura e pela cultura científica, possibilitando momentos de experimentação. - Debater as questões relativas à literatura científica vs ciência na literatura. - Conhecer projetos das bibliotecas que sejam exemplos de fusão entre a literatura e ciência, promovendo a articulação entre literacia científica e literacia da leitura. - Promover a colaboração entre entidades de ensino não-formal das ciências e entidades de ensino formal.

Conteúdos

Sessão 1 - A biblioteca escolar: formação e consolidação de leitores (2 horas - presencial). - O acervo documental. - A importância da seleção documental: a equipa da Biblioteca Escolar. Sessão 2 - A performance literária: motivação para ler e experimentar (2 horas-presencial). - Técnicas de leitura performativa. - Aplicações práticas: o que a performance acrescenta ao texto. - Relação entre literatura e temáticas científicas: interseções. Sessão 3 - Literatura versus Ciência (3 horas online) - A presença em linha da biblioteca escolar - O Aprender com a Biblioteca Escolar - Relação entre temáticas abordadas em obras literárias para a infância e para a juventude e conteúdos científicos. Sessão 4 - Literatura versus Ciência (4 horas online) - O serviço de referência - Ciência na literatura vs literatura científica: articulação disciplinar. - Planificação de experiências concretizadoras da relação entre literatura e ciência. - A articulação curricular e o trabalho colaborativo (sala de aula/BE) - A literacia da informação e o Aprender com a Biblioteca Escolar. Sessão 5 - Análise detalhada de projetos formativos entre literatura e ciência I - (4 horas- presencial). - Newton gostava de ler (Fábrica Centro de Ciência Viva/Rede de Bibliotecas Escolares). - Recursos educativos digitais (Casa das Ciências / RBE). - Histórias com ciência na Biblioteca Escolar (Universidade de Aveiro / RBE). Sessão 6 - Análise detalhada de projetos formativos entre literatura e ciência II - (3 horas- presencial). - Atividades experimentais concretizadoras da relação entre literatura e ciência. Sessão 7 - A biblioteca escolar e a divulgação da ciência I (3 horas - presencial) - Recursos das bibliotecas escolares na área das ciências. - Estratégias de cooperação com os docentes das áreas científicas. - Estratégias de disseminação das ações da biblioteca escolar com as ciências. Sessão 8 - A biblioteca escolar e a divulgação da ciência II (4 horas - presencial) - Experiências de aprendizagem: contextos, estratégias e metodologias. - Monitorização do processo e acompanhamento. - Apresentação dos trabalhos e avaliação de aprendizagens.

Metodologias

Este curso de formação terá a duração de 25 horas com oito sessões. Será organizado e desenvolvido no formato presencial e on-line assíncronas com apresentação teórico-prática em atividades práticas e fóruns de discussão. As sessões on-line assíncronas. O formador e/ou palestrante terá um papel de promotor e facilitador da reflexão sobre as questões atuais relativas às literacias das ciências e a sua articulação com os projetos das bibliotecas escolares, visando o seu desenvolvimento, alicerçado em critérios de eficácia e qualidade. Serão criadas oportunidades de trabalhos individuais e em grupo, privilegiando propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/ agrupamento e com as experiências dos formandos no contexto do seu trabalho. Sempre que se julgue conveniente poderão ser convidados especialistas para alargar horizontes relativamente aos conteúdos e aos projetos enunciados.

Avaliação

- Avaliação contínua. Participação ativa dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. - Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo. - Relatórios individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 06 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores.

Bibliografia

Carvalho, Graça S. (2009). Literacia científica: conceitos e dimensões. RepositoriUM. [Em linha] [Consult. 16-10-2023] Disponível http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9695/1/LIDEL_Literacia%20cientifica.pdfCasa das Ciências. (s.d.). [Em linha]. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. [Em linha] [Consult. 16-11-2023] Disponível http://www.casadasciencias.org/UNESCO (2012). Moscow Declaration on Media and Information Literacy [Em linha]. Moscovo:IFLA [Consult. 16-11-2020] Disponível em: http://www.ifla.org/publications/moscow-declaration-on-media-and-information-literacyGalvão, C. (2006). Ciência na Literatura e Literatura na Ciência. Revista Interacções, Volume 2 - 2006 - nº03. Repositório Científico do Instituto Politécnico de Santarém. [Em linha] [Consult. 20-09-2021] Disponível http://repositorio.ipsantarem.pt/bitstream/10400.15/225/1/C3.pdfUNESCO. Education for sustainable development. United Nations Decade (2005-2014). [Em linha] [Consult. 16-11-2022] Disponível: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141629e.pdf

Anexo(s)

Observações

ENQUADRAMENTO O RJFC estabelece um novo paradigma para o sistema de formação contínua, orientado para a melhoria da qualidade de desempenho dos professores, com vista a centrar o sistema de formação nas prioridades identificadas nas escolas e no desenvolvimento profissional dos docentes, de modo que a formação contínua possibilite a melhoria da qualidade do ensino e se articule com os objetivos de política educativa local e nacional. Nesta perspetiva, a análise das necessidades de formação, visando a identificação das prioridades de curto prazo, constitui-se como eixo central da conceção dos planos anuais ou plurianuais de formação, e tem por base os resultados da avaliação das escolas e as necessidades de desenvolvimento profissional dos seus docentes. Há que potenciar os recursos endógenos das entidades formadoras e das próprias escolas na produção de respostas formativas de qualidade tendo por base as prioridades formativas identificadas. Considerando os objetivos de política educativa local, a Comissão Pedagógica do CFAECAAV deliberou trabalhar a formação contínua tendo também consideração o trabalho de proximidade, em rede, que proporcione aprofundamento da história e patrimónios locais e que, funcionalmente, recrie metodologias laboratoriais ainda mais empíricas, com contacto direto com as realidades locais (autores, empresas, centros interpretativos, ecossistemas,…) e interações que consolidem conhecimento e relações. A Semana Cultural A partir dos resultados da experiência, dos últimos anos, denominada genericamente como “Bio Fun” surge, no Plano de Atividades, a Semana Cultural. Para além de concentrar num mesmo local, num fim-de-semana, ações de formação que convergem para um conjunto de metodologias de “tronco comum”, para atingir objetivos relacionais, trabalho em rede e exploração de patrimónios locais, há o compromisso de apresentar publicamente o produto da Semana Cultural. A intenção passa por inovar a oferta formativa, dando vida à formação e transformando a própria experiência quotidiana em aprendizagem contínua. Simultaneamente, procura se rentabilizar recursos e oportunidades disponíveis, garantindo uma utilização mais eficiente e estratégica. A partir de uma localização comum, neste caso, o Centro de Formação na Palhaça, pretende-se realizar um conjunto de ações de formação que partilharão de vários momentos conjuntos, fomentando o trabalho colaborativo e a interdisciplinaridade, promovendo contextos de formação contínua mais dinâmicos, integrados e de partilha. OBJETIVOS: Na generalidade, promover o desenvolvimento profissional contínuo dos docentes através de práticas colaborativas, reflexivas e inclusivas, valorizando o contexto local e a autonomia pedagógica. Específicos: Trabalho em rede • Fomentar a criação de comunidades de prática entre docentes, escolas e parceiros locais. • Incentivar a partilha de recursos, estratégias pedagógicas e experiências. • Desenvolver projetos interdisciplinares e interinstitucionais que reforcem a colaboração. ________________________________________ Reflexão partilhada • Promover momentos estruturados de reflexão conjunta sobre práticas pedagógicas. • Incentivar a observação entre pares e o feedback construtivo. • Desenvolver competências de autoavaliação e melhoria contínua. ________________________________________ Descentralização e valorização do património local • Integrar o património cultural, histórico e ambiental local nas práticas pedagógicas. • Estimular a ligação entre escola e comunidade. • Promover a autonomia das escolas na construção de currículos contextualizados. PARTILHA DE RESULTADOS A apresentar publicamente, garantindo as singularidades, no dia 25 de maio, na escola Sede do CFAECAAV DATA: 11 a 25 de maio (como referência base) LOCAL: Centro Escolar de Nossa Senhora de Fátima – Aveiro AÇÕES DE FORMAÇÃO Realizar-se-á um conjunto de ações que terão momentos partilhados nos dias 15, 16, 17 e 25 de maio.

Formador

José António Videira Saro

Cronograma