OFERTA FORMATIVA

Ref. 388T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131306/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-02-2025

Fim: 31-07-2025

Regime: b-learning

Local: None

Destinatários

Professores dos Grupo 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupo 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupo 200, 210, 220 e 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de PLNM, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina; - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 Português Língua Não Materna (PLNM): enquadramento legal, documentos curriculares, definição de conceitos (língua, cultura, L1, L2, multilinguismo, plurilinguismo, multiculturalismo, pluriculturalismo, interculturalidade…), caracterização sociolinguística e avaliação diagnóstica. Relação entre multilinguismo e interculturalidade. Processos de mediação intercultural; modelos de política multicultural. Desafios da globalização e da mediatização. (5 horas) Módulo 3 Didáticas da língua não materna nos domínios: oralidade e interação cultural. Descrição dos constituintes e processos fonológicos em função de ferramentas fonéticas e fonológicas. Conceitos de léxico e de unidade lexical. Conceitos de prosódia. Avaliação da oralidade: contextos, instrumentos e critérios. A prática dos géneros orais em contextos formais e informais. Relação entre língua, cultura e linguagem; processos de construção e afirmação identitária. O multilinguismo como estratégia de aprendizagem. (5 horas) Módulo 4 Didáticas específicas da língua não materna nos domínios da leitura e escrita. Alfabetização: abordagem de métodos de ensino/aprendizagem de leitura e escrita. Identificação de relações entre sons da fala e sua representação (orto)gráfica. Abordagem de características de diferentes tipos de textos. Estratégias de leitura com diferentes níveis de complexidade cognitiva (localização de informação, realização de inferências). Avaliação da linguagem e do conteúdo. Dinâmicas e projetos de leitura. (promoção do gosto pela leitura e contributos para o desenvolvimento da educação literária). (5 horas) Módulo 5 Escrita: abordagem de formatos associados a diferentes tipos textuais e de aperfeiçoamento de produção escrita. Problematização de diferentes perspetivas/modelos quanto ao desenvolvimento da linguagem escrita. Géneros textuais e funções comunicativas. Estratégias e recursos no âmbito da produção e revisão de texto. (5 horas) Módulo 6 Gramática e desenvolvimento das competências comunicativas: dimensões lexical, gramatical, sociolinguística, pragmática, discursiva e estratégica. (5 horas) Módulo 7 Construção de materiais didáticos adaptados às necessidades dos alunos com línguas maternas diferentes, a partir de recursos adequados aos diferentes níveis de proficiência linguística. (5 horas) Módulo Final (2,5 horas) – Reflexão sobre os conteúdos da ação e trabalhos realizados.

Metodologias

O curso é constituído por 8 módulos (2 obrigatórios e 6 opcionais): Módulo 1 e módulo final – Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: - Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo - Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. Disponível em https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário para a construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0



Ref. 401T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131293/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-02-2025

Fim: 31-07-2025

Regime: b-learning

Local: None

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina Educação Musical (2.º CEB) e Música (3.º CEB), orientada numa perspetiva holística e em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso e dispositivos e instrumentos com diversidade sonora/musical que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Estimular a implementação de metodologias ativas de aprendizagem promotoras da diferenciação pedagógica, tendo em consideração as aprendizagens a desenvolver e as necessidades dos alunos e a consecução de um ensino de qualidade; Valorizar o papel da Música como promotor do desenvolvimento global dos alunos, na sua relação consigo, com os outros e com o meio; Valorizar a disciplina de Educação Musical / Música na sua individualidade e na relação com as demais áreas do conhecimento.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 – Experimentação e criação (5h) Experimentação, improvisação sonoro/musical através da voz, corpo, ou outra fonte sonora acústica, analógica ou digital, combinando e manipulando os vários elementos da música. Exploração / criação sonoro-musical com formas, estilos, géneros e tecnologias diferenciadas. Módulo 3 – Corpo e Voz na interpretação Musical (5h) Estratégias de interpretação vocal (voz falada e cantada). Música de conjunto em repertórios de diferentes géneros, estilos, épocas e tecnologias. O corpo como instrumento. O gesto e o movimento na interpretação de canções. Módulo 4 - Prática instrumental (5h) Prática instrumental em contexto escolar: utilização de objetos e instrumentos musicais acústicos e eletrónicos e/ou virtuais, em repertório variado. Módulo 5 - Projeto de performance musical Refletir a sua experiência musical na: a) Criação de um concerto / audição, em repertório variado; ou b) Criação / Partilha de um projeto interdisciplinar: refletindo os elementos musicais em contextos interdisciplinares. Módulo 6- A música e o Digital (5h) Utilização de ferramentas digitais de edição, criação ou execução musical. Módulo Final - (2,5 horas) – Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos.

Metodologias

O curso é constituído por 7 módulos (2 obrigatórios e 5 opcionais): Módulo 1 e módulo final – Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: • Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo • Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Plataforma Digital de recursos artísticos e pedagógicos: www.cantarmais.pt.



Ref. 467T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131710/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 15-02-2025

Fim: 31-07-2025

Regime: e-learning

Local: None

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Portugal procura criar condições para que o seu sistema educativo e formativo desenvolva um processo de transição digital. Desta forma, pretende-se que as organizações educativas desenvolvam estratégias no sentido de apoiarem a integração do digital. Assim, este curso visa preparar as Equipas dos CFAE para assumirem a responsabilidade de desenvolver as suas atividades no âmbito do plano de capacitação digital dos docentes, nomeadamente, no acompanhamento do desenho, implementação e avaliação do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas e na criação de atividades de formação, que se revelem importantes para os respetivos contextos.

Objetivos

São objetivos do Curso: - conhecer os documentos de enquadramento das políticas educativas da transição digital na educação; - conhecer a implementação do processo de diagnóstico Check-in; - conhecer a dimensão operacional da capacitação dos Docentes, referente à formação de professores de nível 1, 2 e 3; - refletir sobre estratégias de acompanhamento dos CFAE às escolas; - conhecer os documentos de referência para a conceção, implementação, acompanhamento e avaliação dos Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE); - planificar com as equipas de desenvolvimento digital das escolas a conceção, o desenvolvimento, o acompanhamento e a avaliação dos PADDE das escolas; - promover comunidades de prática, para estimular a reflexão e a colaboração em contexto educativo.

Conteúdos

O PTD na Educação - Contextualização e finalidades do PTD; - Documentos de enquadramento. A capacitação de docentes no âmbito do PTD - Desenvolver o processo de diagnóstico das competências digitais dos docentes através da ferramenta Check-In. - Conhecimento e reflexão em torno do da capacitação dos Docentes, relativamente à formação de professores, desde o diagnóstico ao desenvolvimento das oficinas de formação de docentes de nível 1, 2 e 3. - Planificação das estruturas de acompanhamento à formação, em articulação com os formadores do CFAE; - Estratégias para a análise de resultados e construção de evidências; Planos de ação de desenvolvimento digital das escolas (PADDE) - O que se entende por PADDE; - Instrumentos de diagnóstico Check-In e SELFIE; - Metodologias de desenho, implementação, monitorização e avaliação de projetos; - Estratégias de acompanhamento às equipas de desenvolvimento digital das escolas; - As Oficinas de formação do PADDE e seus princípios.

Metodologias

A presente ação é dinamizada na modalidade de e-learning, com recurso a diversas ferramentas, nomeadamente um sistema de gestão de aprendizagem (LMS) e ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona. A formação decorrerá numa plataforma digital, organizada com os conteúdos de formação e onde decorrem interações múltiplas entre os diferentes atores, formadores, formandos e outros especialistas. O contexto de formação visa estimular a criação de comunidades de partilha de conhecimento, recursos e experiências formativas, onde os formandos tomarão contato com as diversas funções e atividades que lhes estão atribuídas no âmbito do PTD. O curso tem por finalidade a construção de um plano de ação de cada CFAE, relativamente à sua intervenção com as escolas suas associadas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos desenvolvidos pelos formandos, bem como a elaboração de um trabalho final individual (em formato multimédia) por parte dos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENComissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/publications/blended-learning-guidelines.htmDias, P. (2012). Comunidades de educação e inovação na sociedade digital. Educação, Formação e Tecnologias, 5 (2), 3-9.Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A., Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdf



Ref. 410T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131284/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-02-2025

Fim: 31-07-2025

Regime: b-learning

Local: None

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina Educação Física, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos às diferentes matérias do currículo; Operacionalizar e estruturar as AE em Educação Física ao longo do Ensino Básico e Ensino Secundário, promovendo a recuperação de aprendizagens entre ciclos; Usar múltiplas formas de avaliação formativa e de feedback em Educação Física, de acordo com as necessidades e perfil de cada aluno; Desenvolver uma avaliação para a aprendizagem em Educação Física, diversificando métodos e instrumentos, numa lógica de compromisso e autorregulação.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos Módulo 2 – Subárea da Ginástica - Ginástica de solo (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Ginástica de solo; Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 3 – Subárea da Ginástica – Ginástica Rítmica (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Ginástica Rítmica; Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 4 – Subárea da Ginástica – Ginástica de aparelhos (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Ginástica de aparelhos; Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 5 – Subárea da Ginástica – Ginástica acrobática (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Ginástica acrobática; Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 6 – Subárea das Atividades Rítmicas Expressivas (ARE) – Dança (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Dança; Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 7 – Subárea das Atividades Rítmicas Expressivas (ARE) – Danças Tradicionais (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos às Danças Tradicionais; Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo 8 – Subárea das Atividades Rítmicas Expressivas (ARE) Danças Sociais (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos às Danças Sociais; Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. Módulo Final - (2,5 horas) – Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos.

Metodologias

O curso é constituído por 9 módulos (2 obrigatórios e 7 opcionais): Módulo 1 e módulo final – Obrigatórios e presenciais Nos módulos opcionais é obrigatório selecionar 2 de entre o 2.º, o 3.º, o 4.º e o 5.º e mais 2 de entre o 6.º, o 7.º e o 8.º, que são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: • Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo • Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Portal da Educação Física. Disponível em http://www.portaldaeducacaofisica.dge.mec.pt



Ref. 336T2 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114261/25

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-02-2025

Fim: 31-07-2025

Regime: Presencial

Local: None

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua



Ref. 282T2 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122956/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-02-2025

Fim: 31-07-2025

Regime: Presencial

Local: None

Destinatários

Professores dos Grupos 230 e 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230 e 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Uma das aprindizagens essenciais transversais no ensino das Ciências Naturais/Geologia é a construção de explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obtidas através da realização de atividades práticas de campo para procurar responder a problemas formulados. Neste sentido, surge a presente formação, alicerçada no trabalho prático desenvolvido em saídas de campo de âmbito regional, numa bacia hidrográfica - do Vouga - que pode potenciar e motivar as aprendizagens dos formandos em primeira instância e posteriormente dos respetivos discentes ao nível de sala de aula, dado que ó trabalho de campo é extremamente motivador de todo o trabalho investigativo. O contacto com o mundo material exterior à escola promove a conciliação entre as aprendizagens escolares e os conhecimentos vivenciais, tornando possível utilizar a linguagem do espaço Escola no ambiente que faz parte do dia-a-dia. Pretende-se que este curso de formação promova a prática de um ensino renovado das ciências, incentivando ao desenvolvimento de competências científicas e didáticas necessárias à implementação de atividades práticas experimentais (laboratoriais e de campo) numa perspetiva investigativa. Esta metodologia de ensino permite aos formandos e aos alunos problematizar, observar, formular hipóteses, conceptualizar, interpretar, (re)organizar informação, contribuindo assim para a construção de novos significados e novos conceitos.

Objetivos

- Selecionar e organizar informação, a partir de fontes diversas e de forma cada vez mais autónoma, valorizando a utilização de tecnologias digitais e integrando saberes prévios para construir novos conhecimentos. - Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obtidas através da realização de atividades práticas diversificadas – laboratoriais, experimentais, de campo – e planeadas para procurar responder a problemas formulados. - Construir modelos que permitam a representação e o estudo de estruturas, de sistemas e das suas transformações. - Reconhecer que a ciência é uma atividade humana com objetivos, procedimentos próprios, através da exploração de acontecimentos, atuais e/ou históricos, que documentam a sua natureza. - Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contextos. - Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com a CTSA.

Conteúdos

Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática. - Trabalho de grupo nas saídas de campo. - Trabalho individual na elaboração do guião de trabalho de campo. - Prática pedagógica. Sessões Teórico-Práticas: a) Contexto geológico da Bacia Lusitânica; b) Contexto geológico da Zona Centro-Ibérica; c) O trabalho de campo segundo a perspetiva de Nil Orion; d) Geodiversidade na Bacia de Aveiro e Zona Centro-Ibérica; e) Património geológico e herança geológica na bacia hidrográfica do rio Vouga; Realização de saídas de campo em três locais diferenciados da bacia hidrográfica do rio Vouga: nascente, troço intermédio (S. Pedro do Sul) e foz (região de Aveiro). f) Análise, ilustração em caderno de campo, e interpretação de estruturas geológicas e afloramentos em rochas sedimentares, metamórficas e ígneas; g) Observação e interpretação in situ, em termos geomorfológicos, de paisagens características da bacia hidrográfica do rio Vouga; h) Sensibilização dos formandos relativamente à necessidade de proteção e geoconservação do Património Geológico: geossítios e geomonumentos.

Metodologias

Esta ação de formação pretende que se caminhe no sentido da prática de um ensino renovado das ciências, promovendo o desenvolvimento de competências científicas e didáticas necessárias à implementação de atividades práticas experimentais (laboratoriais e de campo) numa perspetiva investigativa e construtivista, baseada no modelo de trabalho prático de campo de Nil Orion que advoga que os formandos e depois os alunos devem construir paulatinamente o seu próprio conhecimento antes, durante e após as saídas de campo. Assim, em cada saída de campo em três locais diferenciados da bacia hidrográfica do rio Vouga - nascente (serra da Lapa), troço intermédio (São Pedro do Sul) e foz (Aveiro) - far-se-á a contextualização geológica, ao nível do afloramento, e geomorfológica, ao nível da paisagem, manuseando-se cartas geológicas e topográficas (componente teórica), com medição e descrição de estruturas geológicas (componente prática). Os formandos elaborarão guiões de trabalho de campo.

Avaliação

A avaliação dos formandos basear-se-á nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: • Empenho e participação nas sessões – 40 % • Realização de um trabalho individual - guião de trabalho de campo - segundo a perspetiva construtivista de Nil Orion, com descrição científica e utilização didática em saída de campo com alunos, de uma das paragens propostas para visitação na bacia hidrográfica do rio Vouga – 60 %

Bibliografia

ALMEIDA, C., MENDONÇA, J.J.L., SILVA, M.A.M & A. Serra (1999). “Síntese da Hodrogeologia das Bacias do Mondego, Vouga e LisDIAS, J. M. (2001). Contribuição para o estudo da hidrodinâmica da Ria de Aveiro, PhD Thesis, Universidade de Aveiro, Portugal, 288 p.FERREIRA, A. B. & FERREIRA, D. B. (2004). Aspectos Gerais. In M. Feio & S. Daveau (org.). O Relevo de Portugal. Grandes Unidades Regionais. Coimbra: Associação Portuguesa de Geomorfólogos, Vol. II, pp. 9-20.GOMES, L.M.F. & ALBUQUERQUE, F. (1998). A utilização em multi-usos da água minero-termal do campo geotérmico de S. Pedro do Sul. 4º Congresso da Água – A água como recurso estruturante do desenvolvimento, 14 p.TEIXEIRA, C. & ZBYSZEWSKI, G. (1976). Carta Geológica de Portugal – Folha 16-A (Aveiro) e respectiva notícia explicativa. Serviços Geológicos de Portugal.



Ref. 367T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131139/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 03-03-2025

Fim: 01-05-2025

Regime: Presencial

Local: A definir

Formador

Inês Gonçalves Velhote Catalão

Destinatários

Professores dos grupos 910, 920, 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 910, 920, 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 910, 920, 930.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A adoção do ensino inclusivo sugere o uso de estratégias instrutivas e recursos escolares alternativos para proporcionar experiências de aprendizagem que se adequem às diferentes necessidades individuais de todos os alunos, incluindo os alunos com NEE de carater permanente. A inclusão de crianças com NEE pressupõe processos de aprendizagem e de estratégias para o desenvolvimento holístico da criança/jovem. O acompanhamento Snoezelen potencia as aprendizagens da criança/jovem qualquer que seja seu o nível de competências ou comprometimentos.Os estudos mostram que os alunos sujeitso a esse acompanhamento exibem aumento das competências de atenção, motivação e comunicação, e diminuição de comportamentos agressivos ou disruptivos, entre outros.

Objetivos

Promover a aquisição de conhecimentos básicos sobre a estimulação multissensorial num ambiente Snoezelen, noutros ambientes e no quotidiano: Conhecer o conceito de Estimulação Multissensorial de forma global; Conhecer o conceito Snoezelen e a sua metodologia de trabalho; Compreender e analisar respostas da criança/jovem num ambiente Snoezelen: comportamentos, atitudes, aprendizagens em alunos com várias tipologias; Fazer a gestão correta dos recursos e funcionamento prático de um espaço Snoezelen; Adquirir conhecimentos para planificar uma intervenção adequada, em sala Snoezelen e/ou noutros ambientes multissensoriais. Snoezelen 24 horas; Monitorizar e avaliar os efeitos da intervenção Snoezelen/Estimulação multissensorial

Conteúdos

1. Introdução à estimulação multissensorial Snoezelen; Origem do Snoezelen / histórico e evolução; Filosofia / conceito/terapia Snoezelen?; Estimulação multissensorial (sete sentidos); 2. Bases neurológicas da Estimulação Multissensorial / Sentidos e integração sensorial; 3. A abordagem Snoezelen em diversas áreas de intervenção / campos de aplicação e evidências científicas; 4. Intervenção e Metodologia do acompanhamento Snoezelen; 5. Perfil sensorial: teoria e prática; 6. Programação, monitorização e avaliação de sessões Snoezelen; 7. Equipamentos e materiais Estimulação Multissensorial – Snoezelen ou dos espaços. Teoria e prática; 8. Vivências de experiências em sala Snoezelen; 9. Avaliação e desafios do Snoezelen.

Avaliação

A avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. Os critérios sobre os quais irá incidir a avaliação contínua têm por base os seguintes parâmetros: • 15% - participação e empenho nas tarefas/práticas propostas. • 70% - Trabalho final individual: planificação de um plano de acompanhamento de um ou mais alunos. Aplicação em contexto educativo incluindo monitorização e avaliação das sessões/atividades. •15% - relatório de reflexão crítica final. Excelente: de 9 a 10 valores; Muito Bom : de 8 a 8,9 valores; Bom : de 6,5 a 7,9 valores; Regular :de 5 a 6,4 valores; Insuficiente:de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

 Ayres, A. J. (1972a). Types of sensory integrative dysfunction among disabled learners. American Journal of Occupational Therapy.  Bogdashina, O. (2007). Percepción Sensorial en el Autismo y Sindrome de Asperger- Experiencias sensoriales diferentes, mundos perceptivos diferentes. Autismo Ávila, Ávila.  Chan, S., Yueng Fung, M., Wai Tong, Ch. y Thompson, D. (2005). The clinical effectiveness of a multisensory therapy on clients with developmental disability. Research in Developmental Disabilities.



Ref. 507T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133857/25

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 03-03-2025

Fim: 31-07-2025

Regime: Presencial

Local: A definir

Destinatários

Professores dos Grupos 230, 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sistema de ensino está a passar por diversas transformações, principalmente no que se refere aos atos educativos de aprender e ensinar com recurso a novas tecnologias. O recurso tecnológico do software de matemática dinâmica GeoGebra é um instrumento importante para a prática do professor, no sentido de redesenhar a forma como se ensina e de desenvolver estratégias que envolvam e predisponham os alunos para uma aprendizagem significativa. A utilização do GeoGebra permite abordar a geometria e outros conteúdos matemáticos, através da experimentação e da manipulação dinâmica de diferentes elementos, facilitando a realização de construções para deduzir resultados e propriedades a partir da observação direta. Este curso de Formação inscreve-se, assim, como resposta à necessidade de capacitar os professores dos grupos 230 e 500 para a operacionalização das novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico.

Objetivos

Neste curso de formação pretende-se que os formandos adquiram competências no sentido de desenvolver ações pedagógicas de sucesso, com recursos apelativos, inovadores, capazes de estimular a criatividade e motivar os alunos para a disciplina de matemática. Assim, os objetivos a atingir são: • Familiarizar o utilizador com a forma de trabalhar do GeoGebra; • Sensibilizar os professores para a importância do software de matemática dinâmica GeoGebra como estratégia promotora do envolvimento nas tarefas de sala de aula; • Incluir o Geogebra como software dinâmico facilitador da aprendizagem; • Adaptar a prática pedagógica às novas perspetivas metodológicas do ensino; • Resolução de problemas, exploração de tarefas e construção de recursos; • Promover a reflexão e partilha dos recursos abordados nesta formação.

Conteúdos

Sessão 1- (2h30min) • Apresentação do curso de formação; • Enquadramento teórico sobre a importância de ensinar Matemática com recursos ao software de Geometria Dinâmica (Geogebra); • Criar uma conta no site oficial do GeoGebra (https://www.geogebra.org); • Instalar o software GeoGebra; Sessão 2 - (2h30min) • Interface e Ferramentas do GeoGebra; • Linhas retas; • Perpendiculares, paralelas, mediatriz e bissetriz; Sessão 3 - (2h30min) • Polígonos; • Circunferência; • Propriedades dos objetos Sessão 4 - (2h30min) • Construções iniciais (triângulos); • Propriedades dos objetos; • Perímetro e área; Sessão 5 - (2h30min) • Construções iniciais (polígonos); • Propriedades dos objetos; • Perímetro e área; Sessão 6 - (2h30min) • Construções (polígonos); • Propriedades dos objetos; • Perímetro e área; Sessão 7 - (2h30min) • Isometrias no Plano; Sessão 8 - (2h30min) • Construções iniciais (Isometrias no Plano); • Propriedades dos objetos; Sessão 9 - (2h30min) • Construções (Isometrias no Plano); • Propriedades dos objetos; Sessão 10 - (2h30min) • Interface 3D; • Sólidos e Planificação.

Metodologias

A ação privilegiará as metodologias de trabalho ativas a partir das quais se desenvolverá a resolução das tarefas propostas seguidas de análise e reflexão. s sessões serão essencialmente práticas, onde se proporá a resolução de tarefas com recurso à exploração do Geogebra. A utilização do software será uma forma de os próprios formandos adquirirem destreza e se predisporem à sua integração nas práticas profissionais.

Avaliação

De acordo com o RJFC – DL 22/2014, de 11 de fevereiro – e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6, do mesmo diploma, e é atribuída com base na seguinte ponderação: Resolução, em grupo e individual, das propostas de trabalho – 65% Reflexão escrita final individual – 35%

Bibliografia

Santos L., Souza L., Javaroni S., Possibilidades do GeoGebra nas aulas de Matemática da Educação Básica– 1.ed. – Bauru, SP: Canal 6, 2022. e-bookMathias C. O software GeoGebra e alternativas para o ensino de matemática 1. ed. – Santa Maria, RS: UFSM, Pró-Reitoria de Extensão, 2022. e-bookAprendizagens essenciais| articulação com o perfil dos alunos. Lisboa: Direção Geral da Educação.




332

Ref. 506T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133858/25

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 01-09-2025

Fim: 31-12-2025

Regime: e-learning

Local: A definir

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230 e 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Excel, amplamente utilizado no contexto académico e profissional, é uma ferramenta poderosa para o cálculo numérico, organização de dados e criação de gráficos. O seu uso no ensino da Matemática permite a exploração de conteúdos como funções, estatística, álgebra e geometria analítica, em conformidade com os tópicos destacados nas Aprendizagens Essenciais da Matemática. O Geogebra, por sua vez, é uma ferramenta dinâmica que possibilita a visualização gráfica de conceitos matemáticos, favorecendo a exploração de tópicos como geometria, álgebra, cálculo diferencial e integral. Ajuda a compreender conceitos abstratos, como limites, derivadas e integrais, de forma mais intuitiva. A utilização conjunta do Excel e do Geogebra, conforme incentivado pela Direção-Geral da Educação, através das AEM, oferece uma metodologia prática, integrada e coerente para promover o desenvolvimento de competências matemáticas essenciais, especialmente nas áreas de resolução de problemas, modelação matemática e pensamento crítico. A introdução dessas ferramentas, na sala de aula, prepara os alunos para uma aprendizagem mais ativa e contextualizada, em sintonia com as exigências do mercado de trabalho e o desenvolvimento de competências para o século XXI.

Objetivos

• Reconhecer potencialidades na utilização do Geogebra e do Excel para o ensino da Matemática; • Capacitar os formandos para utilizar recursos tecnológicos que contribuam para a motivação e o sucesso dos alunos; • Elaborar tarefas a aplicar em contexto de sala de aula, utilizando o Geogebra e/ou o Excel; • Promover a reflexão sobre as vantagens do uso do Geogebra e do Excel na aprendizagem da Matemática; • Promover a reflexão sobre o processo de experimentação em sala de aula; • Sensibilizar para as vantagens de utilizar do software no ensino da matemática; • Valorizar o trabalho colaborativo, entre pares, como forma de promover o desenvolvimento profissional.

Conteúdos

1. Introdução ao curso (2h00 síncronas e 2h00 assíncronas) Apresentação do curso e dos seus objetivos. (30 minutos síncronos) Exploração do software Microsoft Excel (45 minutos síncronos): • Interface e principais funcionalidades. • Manipulação de dados e fórmulas básicas. • Criação de gráficos e tabelas. Exploração do software Geogebra (45 minutos síncronos): • Interface e principais funcionalidades. • Ferramentas de geometria, álgebra e cálculo. • Criação de construções e representações gráficas. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas). 2. Utilização do Excel como ferramenta pedagógica em Matemática (4h00 sín-cronas e 4h00 assíncronas) 2.1. ( 2 horas síncronas): • Funções e Fórmulas Matemáticas. • Operações básicas e avançadas. • Uso de funções estatísticas e financeiras. • Criação e personalização de gráficos (barras, linhas, dispersão). Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas) 2.2. ( 2 horas síncronas): • Aplicação de gráficos para visualizar funções e dados. • Análise e interpretação de dados matemáticos. • Modelos Matemáticos e Simulações: • Construção de modelos matemáticos para projeções e previsões. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas). 3. Utilização do Geogebra como ferramenta pedagógica em Matemática (4h00 síncronas e 4h00 assíncronas) 3.1. ( 2 horas síncronas): • Construção de Figuras Geométricas. • Criação e manipulação de figuras geométricas. • Exploração de propriedades geométricas e relações. • Visualização de conceitos de geometria analítica. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas) 3.2. ( 2 horas síncronas): • Representação de Funções e Gráficos. • Representação gráfica e análise de funções matemáticas. • Exploração de funções com parâmetros variáveis. • Geometria Analítica e Cálculo: • Estudo de funções usando o Geogebra. Realização de uma tarefa, proposta pelo formador (2 horas assíncronas) 4. Debate sobre as práticas desenvolvidas. Elaboração dos relatórios críticos pelos formandos e avaliação da formação (2 horas síncronas + 3 horas assíncronas)

Metodologias

- Curso de formação à distância, utilizando as plataformas digitais Zoom, para as sessões síncronas, e os softwares Microsoft Excel e Geogebra. - Utilização de várias ferramentas digitais de formação, como o Moodle. - Debate em grupo sobre os conteúdos da ação. Partilha de experiências entre os professores. - Exposição dos conteúdos da ação de formação. - Reflexão individual e em grupo, centrada na prática profissional. - Debate sobre as práticas desenvolvidas.

Avaliação

Avaliação final do formando: • Ponderações: 25% participação nas sessões e 75% para os trabalhos desenvol-vidos, bem como o relatório final do formando. - Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. A certificação será feita nos termos da legislação em vigor.

Bibliografia

[1] Aprendizagens Essenciais da Matemática. Obtidas de https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/ Aprendizagens_Essenciais/.[2] Afonso, A. & Nunes, C., (2010). Estatística e Probabilidades: Aplicações e Solu-ções em SPSS. Escolar Editora.[3] Blauw, S. (2020). O poder dos números – como estatísticas, percentagens e análises nos enganam e desenganam. Bertrand Editora.4] Branco, J. & Martins, M. (2002). “Literacia estatística”, Educação Matemática, pp. 9-13. Obtido em https://em.apm.pt/index.php/em/article/view/1112/1154.




333

Ref. 505T1 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133860/25

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 01-01-2026

Fim: 31-07-2026

Regime: Presencial

Local: A definir

Destinatários

Professores dos grupos 230 e 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Numa sociedade cada vez mais tecnológica, criativa e inovadora, a continuação da adoção de metodologias de ensino tradicionais tem enfrentado diversas dificuldades, entre elas, o desinteresse dos estudantes pelas tarefas de sala de aula. Nesse sentido, os professores estão constantemente a serem desafiados para encontrarem estratégias que envolvam e predisponham os alunos para a Matemática. Neste contexto, é natural que o uso de software específico e de aplicações tecnológicas consigam, com a orientação do professor, contribuir para a promoção de um ambiente profícuo à aprendizagem significativa. Por um lado, o GeoGebra permite explorar todos os domínios da Matemática e aprender através da manipulação dinâmica dos objetos, por outro, a Gamification permite que os alunos vão superando obstáculos e evoluindo no conhecimento e nas estratégias adotadas.

Objetivos

Nesta oficina de formação pretende-se que os formandos adquirem competências no sentido de desenvolver ações pedagógicas de sucesso, com recursos apelativos, inovadores, capazes de estimular a criatividade e motivar os alunos para a disciplina de matemática. Assim, os objetivos a atingir são: - Sensibilizar os professores para a importância da Gamification como estratégia promotora do envolvimento nas tarefas de sala de aula;- Incluir o Geogebra como software dinâmico facilitador da aprendizagem; - Adaptar a prática pedagógica às novas perspetivas metodológicas do ensino; - Explorar potencialidades de applets e outras plataformas para a compreensão de conceitos matemáticos, resolução de problemas, exploração de tarefas, construção de recursos próprios e avaliação formativa das práticas; - Promover a reflexão o processo e os recursos abordados nesta formação.

Conteúdos

Enquadramento teórico sobre as potencialidades de ensinar Matemática com recursos à Gamification e a ferramentas de avaliação formativa (2 horas) Conhecer algumas das plataformas online de aprendizagem como o Mentimeter, o Socrative, o Kahoot, o Plickers, entre outras adequadas a diferentes momentos da aula para motivação, desenvolvimento e consolidação, e reconhecer as suas principais potencialidades e diferenças na aplicação (3 horas) - Explorar as plataformas referidas e criar material didático próprio com recurso a cada uma (8 horas) Enquadramento teórico sobre a importância de ensinar Matemática com recursos a software de Geometria Dinâmica (Geogebra) (1 hora) - Explorar as ferramentas pré-definidas do Geogebra, resolver propostas presentes em guiões de aprendizagem autónoma seguindo múltiplas abordagens dos diferentes conteúdos e criação de ferramentas próprias (3 horas) - Explorar e criar material didático, incluindo applets, reconhecendo as potencialidades do Geogebra para o ensino dos diferentes domínios constantes do Programa de Matemática (3 horas) - Construção, partilha e apresentação de um GeogebraBook, conhecer as suas aplicações e funcionalidades (3 horas) - Utilizar applets do Geogebra no telemóvel (2 horas)

Avaliação

De acordo com o RJFC – DL 22/2014, de 11 de fevereiro – e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6, do mesmo diploma, e é atribuída com base nos indicadores abaixo apresentados e respetiva ponderação: Assiduidade/Participação nas atividades – 25% Qualidade do trabalho desenvolvido autonomamente – 60% Relatório crítico individual – 15%

Bibliografia

Albarnoz, A. C., & Llamas, I. (2009). Geogebra: Mucho más que geometría dinámica. Madrid: Ra-Ma Editorial.Bu, L., & Schoen, R. (Eds.) (2011). Model-Centered Learning: Pathways to Mathematical Understanding Using GeoGebra (Modeling and Simulations for Learning and Instruction). Rotterdam: Sense Publishers.Maia, C., & Couto, A. (2014). Conjeturar com o Geogebra!. Sensos-e, 1(1), 1-9.Martins, G., Gomes, C. A., Brocardo, J., Pedroso, J., Carrillo, J., Silva, L., … Rodrigues, S. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciências, Direção Geral da Educação.Kapp, K. M., Blair, L., & Mesch, R. (2012). The Gamification of Learning and Instruction. Fieldbook. San Francisco, CA: Wiley.




334

Ref. 468T2 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131861/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-05-2026

Fim: 04-06-2026

Regime: Presencial

Local: A definir

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O sucesso da inclusão de crianças e jovens com NEE nas estruturas regulares de ensino depende fundamentalmente de programas de formação de professores que promovam a aquisição de novas competências de ensino/aprendizagem, que lhes permitam o acesso a um conjunto de conhecimentos e ferramentas pedagógicas adequados às necessidades educativas de cada aluno. Gerir o currículo implica conhecer e analisar as propostas curriculares oficiais e comuns, tomar decisões curriculares refletidas e fundamentadas, negociadas e assumidas coletivamente, consubstanciadas em projetos de intervenção inclusivos. Esta unidade curricular visa fornecer ferramentas de intervenção pedagógica enquadrando estratégias de intervenção destinadas a desenvolver as capacidades e a acessibilidade a recursos, de modo a promover a atividade, a participação e a autonomia de todos os alunos.

Objetivos

- Desenvolver a utilização de métodos de observação e registo, na identificação das necessidades educativas específicas nos domínios cognitivo e motor. -Desenvolver competências específicas de ensino e aprendizagem no domínio de NEE’s de âmbito cognitivo e motor; - Implementar um modelo de respostas educativas a partir da adaptação do currículo às características de cada aluno, com a finalidade de maximizar as suas oportunidades de sucesso escolar das crianças e jovens com NEE nos domínios cognitivo e motor. - Implementar planos e programas educativos individuais que respondam às necessidades das crianças/jovens e dos contextos em que se inserem; - Promover a utilização das tecnologias de informação e comunicação ao serviço da inclusão; - Promover a cooperação, trabalho em equipa e partilha junto de pares, famílias e técnicos; - Promover uma prática com princípios éticos, envolvimento efetivo constante na procura de respostas educativas de inclusão;

Conteúdos

1. Modelos de intervenção educativa: 1.1 Abordagem comportamental; 1.2 Instrução direta e ensino apoiado; 1.3 Abordagem cognitiva e pedagogia mediatizada 2. Programas de enriquecimento cognitivo: 2.1 intervenção centrados na mediação social: 2.2 aprendizagem cooperativa e tutoria; 3. Inclusão de alunos com problemas de cognitivos e motores – medidas educativas previstas. 3.1 Fundamentos do Programa Educativo Individual e do Plano Individual de Transição. 3.2 Envolvimento parental no processo educativo – potencialidades e limites. 3.3 Comunicação e organização das aprendizagens; 3.4 Organização dos ambientes de aprendizagem; 3.5 Organização de respostas educativas no ensino regular. 4. Currículo e alunos com problemas de cognitivos e motores: a perspetiva funcional; 4.1 Currículos funcionais - pressupostos, objetivos, etapas e instrumentos; 4.2 Planos individuais de transição – objetivos e componentes fundamentais. 5. Tecnologias de apoio promotoras de inclusão.

Metodologias

No quadro de um modelo global de estratégias formativas, os conteúdos programáticos serão desenvolvidos através de aulas teóricas, leitura e discussão de textos, análise de processos de ensino-aprendizagem, análise de práticas pedagógicas diferenciadas, trabalho de análise e reflexão a pares e em grupo, apresentação e discussão de trabalhos realizados pelos formandos.

Avaliação

Participação reflexiva nas aulas– 5% Realização de trabalhos de reflexão sobre práticas e aprofundamento teórico (individuais e/ou em grupo) em contexto de sala de aula – 15% Realização de um trabalho individual – Análise de um caso- apresentação de um plano de intervenção com fundamentação teórica/pedagógica sobre as opções tomadas- 40%. A avaliação será quantitativa conforme previsto no nº 2 do artigo 46º do Estatuto da Carreira Docente, aprovado pelo DL 15/2009 de 19 de Janeiro: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – 1 a 4, 9 valores.

Bibliografia

Berges, J. & Bounes, M. (1985). La relaxation thérapeutique chez l’enfant. Paris. Ed. Masson.Cunha, C. (2010). O Currículo e as Necessidades Educativas Especiais – Práticas de Adequação Curricular no Terceiro Ciclo. Dissertação de mestrado apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa. Policopiado.orreia, L.M. (2005). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Um guia para Educadores e Professores. Coleção Educação Especial. Porto Editora.Correia, L. M. (2017). Escala para a identificação de dificuldades de aprendizagem: Manual. 1ª ed., Flora Editora: Braga. Portugal.Correia, L. M., Martins, A. L., Santos, A. C. & Ferreira, R. S. (2005). Algumas Estratégias a Utilizar em Salas de Aula Inclusivas. In L. Miranda Correia (org) Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Um guia para Educadores e professores (p.31 – 52). Porto: Porto Editora.




330

Ref. 335T2 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC 107045/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 12-02-2025

Fim: 26-03-2025

Regime: Presencial

Local: AE Oliveirinha

Formador

Rosa Maria Marques Faneca

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Objetivos

Objetivos a atingir - Compreender "o estado de arte" de metodologias de ensino da competência oral nas LE; - Reconhecer da relevância da oralidade na aprendizagem de uma língua; - Adquirir/ reforçar boas práticas que promovam o desenvolvimento da oralidade; - Potenciar os recursos fónéticos e fonológicos (prosódicos, etc.) para uma comunicação mais eficaz; - Adotar estratégias de aprimoramento da competência oral, em consonância com distintos elementos do público-alvo escolar, numa lógica de planificação horizontal e vertical; - Partilhar experiências pedagógicas-didáticas; - Desenvolver ferramentas pedagógico-didáticas promotoras de sucesso na componente da oralidade (compreensão, produção e interação); - Aplicar competências adquiridas por meio da criação de recursos pedagógicos a implementar em sala de aula; - Refletir sobre a utilidade/eficácia de abordagens teórico-práticas, com vista a melhorar, não só a proficiência oral dos alunos, como também aperfeiçoar a sua prestação profissional.

Conteúdos

A relevância da oralidade enquanto competência comunicativa humana. A magnitude da oralidade enquanto competência comunicativa na Língua Estrangeira (LE), tendo em conta os referenciais documentais necessários ao seu ensino. Enquadramento conceptual da comunicação oral: subsídios da Didática da LE, da Linguística Geral e da Linguística Textual. A competência oral na LE: a aplicação das políticas linguísticas europeias no sistema de ensino em Portugal. A gestão do ensino-aprendizagem da oralidade - planificação, ensino, prática e avaliação. A gestão do ensino-aprendizagem da oralidade na LE: incremento das dinâmicas de compreensão, produção e de interação. A oralidade para o público-alvo com adequações curriculares/no processo de avaliação (oralidade e estratégias pedagógicas inclusivas). O Oral na LE como instrumento de desenvolvimento de competência transdisciplinar: convocação de saberes na aula de LE e sua aplicação noutras disciplinas; a oralidade na LE e a planificação interdisciplinar. A gestão do erro na oralidade: tomada de consciência do erro; correção do erro e de particularidades acústicas; ampliação dos recursos fonéticos e fonológicos (prosódicos, etc.) para uma comunicação mais eficaz.

Metodologias

Presencial: Abordagem teórico-prática dos conteúdos supracitados, no sentido de melhor contextualizar o conhecimento e as razões da sua aplicabilidade. Interações (formadora e formandos), presentificados no debate e na partilha de práticas de ensino e de avaliação do Oral. Apresentação do trabalho realizado em contexto de sala de aula e partilha de experiências pedagógicas, desde a diagnose das necessidades dos discentes à confirmação, ou eventual reformulação, de práticas letivas. Trabalho Autónomo: Planificação de intervenções pedagógico-didáticas. Implementação e avaliação da Competência Oral em turmas de trabalho. Produção de uma reflexão escrita sobre todo o trabalho desenvolvido.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores. Os critérios de avaliação serão elaborados, de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes elementos: Participação nas sessões (iniciativa, autonomia, partilha de materiais criados no âmbito da formação); Trabalhos de aplicação produzidos (rigor científico e pedagógico; relevância e pertinência pedagógicas); Reflexão crítica, individual, sobre a formação vivenciada.

Bibliografia

Conselho da Europa. 2001. Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas: aprendizagem, ensina e avaliação.(Trad. M.ª Joana P. Rosário e Nuno V. Soares). Edições Asa. Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico (Línguas Estrangeiras), in: http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico Aprendizagens Essenciais - Ensino Secundário (Línguas Estrangeiras), in: https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario Council of Europe, 1998, Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of reference, Education Committee – Council for Cultural Co-operation, Strasbourg, Council of Europe Publishing. Martins, d'Oliveira Guilherme (Coord.), O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, ME/DGE Guide for the development and implementation of curricula for plurilingual and intercultural education, 2010. Jean-Claude Beacco, Michael Byram, Marisa Cavalli, Daniel Coste, Mirjam Egli Cuenat, Francis Goullier & Johanna Panthier.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-02-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
2 19-02-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
3 26-02-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
4 05-03-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
5 15-03-2025 (Sábado) 09:30 - 17:30 8:00 Presencial
6 19-03-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
7 26-03-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial


297

Ref. 161T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114383/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 12-02-2025

Fim: 12-03-2025

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Dr. Mário Sacramento

Formador

Maria Isabel Gomes dos Santos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia, pretende promover a competência digital e a inovação na educação. Sabe-se ainda que as tecnologias digitais apresentam numerosas vantagens para as crianças com necessidades específicas de aprendizagem. Estas podem promover a igualdade de oportunidades e a participação ativa destas crianças no seu processo de ensino e de aprendizagem, podendo assumir-se como uma ferramenta de auxílio e colaborativa em prol da aprendizagem e da inclusão. Permitem-lhes, ainda, o acesso à informação, possibilidades comunicativas, superar barreiras de aprendizagem e desenvolver atividades que podem estar-lhes vedadas. As tecnologias digitais são também instrumentos pedagógicos que fomentam novas possibilidades e estratégias educativas. Neste contexto, é essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de competências, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa capacitar os docentes para a exploração das potencialidades pedagógicas de recursos educativos digitais adequados às necessidades específicas de cada criança e jovem, fomentar a sua utilização como instrumentos facilitadores do processo de ensino e de aprendizagem e desenvolver nos docentes a capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas inclusivas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências em todos os alunos.

Objetivos

- Conhecer e compreender o atual panorama dos processos de acesso, uso e participação das tecnologias digitais por parte dos alunos com necessidades específicas de aprendizagem; - Mobilizar conhecimentos sobre a utilização de tecnologias de apoio; - Compreender e discutir o potencial das tecnologias da comunicação (sistema de comunicação aumentativa e alternativa) no apoio aos alunos com perturbações da comunicação, dominar o seu uso de forma equitativa e inclusiva. - Conhecer e explorar diferentes aplicações digitais, open-source e de baixo custo com potencialidades de utilização em diversos contextos no apoio ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos com diferentes problemáticas; - Conhecer estratégias, recursos e materiais que facilitem construção de soluções multimédia acessíveis; - Desenvolver competências na conceção de recursos acessíveis com recurso às tecnologias e à acessibilidade digital, nomeadamente àquelas que garantam a inclusão.

Conteúdos

1. As tecnologias digitais ao serviço da educação inclusiva - Conceito de Inclusão digital, desenho universal para a aprendizagem e acessibilidade - Opções de acessibilidade nativas dos sistemas operativos; - Estratégias e soluções multimédia acessíveis 2. Tecnologias de Apoio - Tecnologias de apoio no apoio ao desenvolvimento de capacidades - Tecnologias de acesso ao computador; - Legislação, processos de requisição: Sistema de Atribuição de Produtos de Apoio (SAPA) e mercado; 3. Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) - Conceitos básicos e áreas de aplicação - Objetivos e principais sistemas de CAA - Produtos de apoio à comunicação - Recursos digitais para a CAA

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: a) Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) – 40% b) Relatório do trabalho autónomo - 50% c) Apresentação oral do trabalho - 10%

Bibliografia

Almeida, I. (2021). Tecnologias de Apoio para limitações cognitivo-motoras em contexto familiar: plano de formação para cuidadores informais. Universidade de Aveiro.Kraleva, R., & Kralev, V. (2018). An evaluation of the mobile apps for children with special education needs based on the utility function metrics. International Journal on Advanced Science, Engineering and Information Technology, 8(6), 2269–2277. https://doi.org/10.18517/ijaseit.8.6.6309Lohmann, M., Hovey, K., & Gauvreau, A. (2018). Using a Universal Design for Learning Framework to Enhance Engagement in the Early Childhood Classroom. The Journal of Special Education Apprenticeship, 7(2), 7. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1185417.pdfNisbet, P. (2019). Alternative Access Technologies. In Handbook of Electronic Assistive Technology (pp. 105–148). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-812487-1.00005-3Santos, C. E., Oliveira, L., Herrera, V., & Silva, S. (2021). Acessibilidade Digital em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: uma Revisão Sistemática. EaD Em Foco, 11(1), e1143. https://doi.org/10.18264/eadf.v11i1.1143


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-02-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
2 26-02-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
3 12-03-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
4 26-03-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
5 23-04-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 498T1 Inscrições abertas até 11-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD63/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 12-02-2025

Fim: 19-02-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Básica Castro Matoso

Formador

Ana Cristina Sousa Marques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Agrupamento Escolas de Oliveirinha

Enquadramento

A ação de formação de curta duração "Capacitação Docente - Apoio ao uso da plataforma INOVAR para a operacionalização dos documentos da Educação Inclusiva", visa promover uma compreensão abrangente do DL 54/2018 de 6 julho, alterado pela Lei nº 116/2019 de 13 de novembro, com o objetivo de facilitar a utilização da ferramenta tecnológica INOVAR, decisiva para documentar e operacionalizar as medidas de apoio à aprendizagem e inclusão, possibilitando uma gestão eficaz dos processos individuais dos alunos e a monitorização sistemática dos seus progressos . Este investimento em formação e atualização contínua é fundamental para o Agrupamento de Escolas de Oliveirinha possa uniformizar a linguagem e integrar ferramentas tecnológicas facilitadoras do processo de avaliação dos alunos.

Conteúdos

Implementação do Programa INOVAR na educação inclusiva; Sinalização de alunos, registos e impressões; Avaliar pela primeira vez a eficácia da aplicação das medidas; Avaliar em momentos seguintes; Monitorizar a eficácia das medidas; Propostas de apoio para o ano seguinte.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-02-2025 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial
2 19-02-2025 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 146T1 Inscrições abertas até 09-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118780/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 12-02-2025

Fim: 07-05-2025

Regime: Presencial

Local: AE José Estêvão

Formador

Jorge Manuel Rodrigues da Silva

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Na pedagogia ativa, de projetos, o aluno além de aprender fazendo, tem ainda a grande oportunidade de ver o trabalho realizado, reconhecendo os seus esforços para a obtenção do resultado final. Reconhece autoria naquilo que produz, por meio de questões de investigação que lhe permitem contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. A pedagogia de projetos potencializa a interdisciplinaridade, sem que haja perda da identidade disciplinar, uma vez que o trabalho de projeto rompe com as fronteiras disciplinares, promove ligações entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada de aprendizagem. Por outro lado e segundo Wlliam Glasser, quanto mais nos relacionamos com o conteúdo de forma ativa, maior é número de informações/conhecimento/saberes/competências que assimilamos. É essencial que os docentes desenvolvam estruturas, estratégias de promoção, conceção, planificação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares. Esta ação visa contribuir para desenvolver conhecimentos e aptidões dos docentes para implementar projetos interdisciplinares. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras da consolidação das aprendizagens essenciais e contribuir para que os alunos adquiram as ferramentas indispensáveis para o exercício de uma cidadania plena, ativa e criativa na sociedade da informação e do conhecimento em que estamos inseridos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes um conjunto de conhecimentos/processos que permitam potenciar processos de ensino/aprendizagem, inovadores nas práticas letivas. São objetivos específicos: - Formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras da construção de projetos interdisciplinares; - Promover o desenvolvimento de ações que contribuam para o trabalho em equipa; - Capacitar os docentes de metodologias para a integração de aprendizagens essenciais das diversas disciplinas num projeto; - Capacitar os docentes para a conceção de enunciados de projetos interdisciplinares; - Capacitar os docentes de metodologias de conceção, planificação e desenvolvimento de projetos; - Capacitar os docentes de conhecimentos para produção de documentos de monitorização da equipa e do aluno no desenvolvimento do projeto.

Conteúdos

Módulo 1 (5 horas + 5 horas autónomas) Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas; Exploração de documentos referentes a aprendizagens essenciais das diversas disciplinas; Discussão renovação e inovação na prática profissional. Módulo 2 (7 horas + 7 horas autónomas) Planeamento de estratégias de trabalho em equipa; Estratégias de anexação de aprendizagens essenciais no projeto; Conceção e planeamento de enunciados de projetos interdisciplinares. Módulo 3 (7 horas + 7 horas autónomas) Planeamento de etapas de desenvolvimento do projeto: CONCEÇÃO, PRÉ-ESTUDO, PRODUÇÃO DOCUMENTAL, REALIZAÇÃO, TESTE E EXPLORAÇÃO, AVALIAÇÃO; Conceção e produção de documentos de registo do projeto; Conceção e produção de documentos de monitorização das aprendizagens essenciais das diversas disciplinas; Conceção e produção de documentos de feedback das aprendizagens ao aluno no desenvolvimento do projeto; Módulo 4 (6 horas + 6 horas autónomas) Apresentação dos projetos finais, os formandos devem planificar a sua apresentação e apresentar o produto original/final focando a aplicabilidade do projeto em sala.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Participação/contributos - Trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico - Despacho n.º 6944-A/2018, de 19 de julho. Diário da República n.º 138/2018, 1º Suplemento, Série II. Ministério da Educação/Direção Geral da EducaçãoPerfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória - Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho. Diário da República n.º 143/2017, Série II. Ministério da Educação/Direção Geral da EducaçãoBacich, L. e Moran, J. (2017). Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora - uma abordagem teórica-prática. Edição Impressa, Penso Editora Ltda. Porto Alegre, Rio grande do Sul, BrazilZabala, A. e Arnau L (2020). Métodos para Ensinar competências. Edição Impressa. Penso Editora Ltda. Porto Alegre, Rio grande do Sul, Brasil


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-02-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 26-02-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 12-03-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 26-03-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 02-04-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 09-04-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 23-04-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 07-05-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

331

Ref. 5091 Inscrições abertas até 14-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD67/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-02-2025

Fim: 15-02-2025

Regime: Presencial

Local: Seminário de Santa Joana Princesa - Aveiro

Formador

Berta Silva Silva

Destinatários

Professores do grupo 290

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 290. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 290.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Departamento de Pastoral nas Escolas – Diocese de Aveiro

Enquadramento

Os docentes de Educação Moral e Religiosa Católica a leccionar no território da Diocese de Aveiro, são acompanhados pelo Departamento de Pastoral nas Escolas, do Secretariado Diocesano da Educação Cristã, de forma sistemática, permitindo-lhes de forma dinâmica estarem atualizados nas componentes cientificas e pedagógicas, bem como organizacionais, para um melhor desempenho da sua atividade profissional.

Objetivos

Neste caso específico, a recolha de informação, atualização de legislação, manuais escolares físicos e digitais, bem como os novos recursos digitais na Escola Virtual, merecem um olhar atento e permanente, para se poder contribuir positivamente para alcançar plenamente as aprendizagens essenciais do alunos. O Departamento de Pastoral nas Escolas quer ser um contributo positivo nessa organização, dadas as múltiplas tarefas dos docentes na vida de cada Comunidade Educativa.

Conteúdos

Breve reflexão sobre os Manuais escolares adotados recentemente e a adotar brevemente, segundo o calendário definido pelo Ministério da Educação; Olhar atento e critico sobre os novos recursos digitais da disciplina presentes na Escola Virtual; Apresentação e organização da participação em atividades de índole Diocesana, Nacional e Internacional; Breve reflexão sobre o Papel do Docente de EMRC no contexto da escola atual; Contributos para uma avaliação mais eficaz nas diferentes atividades propostas.

Metodologias

Jornada

Modelo

--


Observações

--


INSCREVER-ME

Ref. 437T1 Inscrições abertas até 13-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131725/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 20-02-2025

Fim: 17-06-2025

Regime: e-learning

Local: e-learning

Formador

Sylvie Lopes Marques

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. ? Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Metodologias

A primeira fase do curso de formação será centrada na análise e apropriação dos documentos curriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, ideias inovadoras e ideias-chave (12,5h síncronas e 5h assíncronas) A segunda fase do curso terá como foco a operacionalização das aprendizagens essenciais e a exploração de ideias e conceitos, através da apresentação, discussão e elaboração de tarefas de aprendizagem, tendo em vista a aplicação em aula, identificando as potencialidades e eventuais limitações e constrangimentos (15h síncronas e 12,5h assíncronas) . A terceira fase consistirá na preparação, apresentação e discussão dos trabalhos realizados pelos formandos, enfatizando a reflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Também se realizará a avaliação do curso de formação (2,5h síncronas e 2,5h assíncronas). Durante todo o curso o trabalho deve contemplar a complementaridade entre momentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões no grande grupo.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 20-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 25-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
3 27-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 11-03-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
5 13-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 18-03-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
7 01-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 03-04-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
9 22-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
10 23-04-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
11 29-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
12 30-04-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
13 15-05-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
14 20-05-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
15 22-05-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
16 27-05-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
17 16-06-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
18 17-06-2025 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

317

Ref. 477T1 Inscrições abertas até 25-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD52/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 26-02-2025

Fim: 26-02-2025

Regime: Presencial

Local: AE de Eixo (Escola Sede)

Formador

Ana Isabel Franco da Silva Maia

Tânia Sardinha Vieira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

- Compreender o que é a aplicação de pesquisa orientada de produtos de apoio, bem como as respetivas classes e subclasses ISO; - Conhecer quais os artigos mais comuns por classe de produtos de apoio; - Experienciar o contacto com produtos de apoio das diversas classes; - Conhecer diferentes abordagens de necessidades das pessoas com deficiência visual e quais as formas de conseguir responder às necessidades de cada aluno, de acordo com as suas características específicas; - Conhecer um conjunto diversificado de questões e formas de abordagem para avaliação de necessidades e adequação de produtos de apoio de acordo com as especificações dos produtos e das limitações de cada pessoa.

Conteúdos

- Produtos de apoio, classes e subclasses; - Abordagens e respostas quanto às necessidades das pessoas com deficiência visual; - Avaliação das necessidades e adequação de produtos de apoio.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-02-2025 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 127T2 Inscrições abertas até 28-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120215/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 01-03-2025

Fim: 09-03-2025

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Manuel Oliveira de Sousa

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Pretende-se que os formandos ganhem uma consciência do património cultural e histórico Europeu, para que possam melhor compreender o conceito de interculturalidade europeia. Pretende-se ainda que este conhecimento possa vir a projectar e desenvolver uma consciência cívica de aceitação e tolerância, inter e intra cultural. Neste contexto, a presente ação valoriza metodologias ativas como forma de abordagem privilegiada e sempre integrada na dinâmica curricular da escola, sendo os seus conteúdos formativos viabilizados na modalidade de curso de formação. [Nota: esta AFC surge no âmbito dos Clubes Europeus, Etwininnig, Erasmus e outros Projetos Europeus, as escolas abrangidas pelo Cenforma, onde foram realizados diversos intercâmbios com outras escolas europeias. A esta experiência inicial, dado que se verifica que é cada vez mais necessário o conhecimento mais aprofundado da cultura europeia, através do contacto direto e indireto com o património cultural europeu, constata-se transversalidade a outras experiências idênticas. Pelo mecanismo de permuta, o CFAECAAV passa a ter também esta possibilidade de estudar, aprofundar, alargar o conceito de cidadania europeia subjacente nas Aprendizagens Essenciais, mas também melhorar a capacitação para as diversas atividades desenvolvidas pelos docentes, projetos, alunos das Escolas/AE associados, no sentido do desenvolvimento das suas competências nesta problemática.]

Objetivos

- Desenvolver conhecimentos relativos ao desenvolvimento da cidadania europeia; - Destacar a importância e as mais-valias do exercício da cidadania europeia; - Situar a União Europeia no contexto mundial e no contexto dos seus estados-membros por forma a proporcionar uma visão orientada para a oportunidade e abertura de horizontes pessoais e profissionais que o contexto europeu proporciona; - Contactar com o património histórico-cultural local; - Identificar no local vários percursos interpretativos e várias formas de conhecer. - Reconhecer a cidade como um espaço de convivência, fomentado o espírito de cidadania. - Contactar com elementos materiais (monumentos, gastronomia, doçaria) e imateriais (tradições). - Reconhecer elementos da identidade europeia; - Aplicar os conhecimentos adquiridos na produção de guiões educativos; - Utilizar recursos disponíveis e conceber atividades inovadoras de aprendizagem com recurso a ferramentas digitais.

Conteúdos

O Curso de Formação será estruturada de modo a repartir as horas destinadas às sessões presenciais entre momentos de discussão conceptual e momentos de trabalho cooperativo, para além do trabalho autónomo a desenvolver pelos formandos. Os conteúdos a abordar nas sessões presenciais conjuntas serão os seguintes: 1ª Sessão (7h) • Apresentação da ação de formação e da estrutura da mesma pelos formadores; • Importância da Educação para os Valores transeuropeus na Escola e na Sociedade atual.; • Debate 'O que é um museu?' O seu próprio museu' - cada participante apresenta-se através de um pequeno museu; • Recursos tecnológicos de apoio à implementação de projetos de educação para Valores e Literacia Social e Histórica Europeus. 2ª Sessão (6 horas) • Importância da Educação para os Valores na Escola e na Sociedade atual; • Literacia Social como corrente de convergência da Educação para Valores – definição e aferição de conceitos; • Curta História sobre a cidade; 3ª Sessão (6 horas) • Métodos e técnicas de aprendizagem experiencial; • Encontro com diferentes culturas europeias. 4ª Sessão (6 horas) • Apresentação e discussão conjunta dos trabalhos dos formandos; • Discussão dos novos meios a utilizar em sala de aula; • Avaliação.

Metodologias

Todas as atividades serão concretizadas em dinâmica de grupo, valorizando atitudes participativas, empenhadas e intelectualmente ativas. Num primeiro momento pretende-se fornecer aos formandos alguns conceitos básicos e fundamentais que lhes permitam consciencializar da importância da Educação para os Valores e a Educação da Literacia Social, Cultural e Histórica Europeia. Genericamente as actividades incluirão previamente uma componente teórica de contextualização, seguindo a ativaidade propriamente dita e um período final de reflexão, debate, apresentação e esclarecimento de dúvidas. Nas sessões formativas far-se-á recurso alternado à exposição, reflexão, debate e trabalho em grupos cooperativos. Haverá uma relação/reflexão, alternada no tempo, entre a sustentação teórica presencial, o trabalho prático de conceção de instrumentos de trabalho de aplicação no contexto de sala de aula.

Avaliação

A avaliação será quantitativa e qualitativa, sendo a classificação apresentada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em sessão.

Bibliografia

LEVI, Primo, Se isto é um Homem, ed. Leya, 2018; Carvalho, Ana, Os museus e o património cultural imaterial, Lisboa, Edições Colibri, 2012; Carvalho, L. X. (coord.) 2010, A Urgência de Educar para Valores: um contributo para a Literacia Social, iLIDHQuintana, J.Mª. Pedagogia Social. Madrid, Dykinson, 1988; Kerr, D. 1999. Citizenship Education: an International Comparison. International Review of Curriculum and Assessment Frameworks Archive (INCA); AAVV, 2013. A Europa, as interrogações e o futuro. Lisboa: Editora Fonte da Palavra.


Observações

A presente ação releva para efeitos de progressão em carreira, ao abrigo do Desp. 779/2019, de 18 de janeiro, e atualizações subsequentes, e nos termos da deliberação do Conselho de Diretores do CFAECAAV | 30/04/24

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-02-2025 (Terça-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online síncrona
2 03-03-2025 (Segunda-feira) 10:00 - 14:00 4:00 Presencial
3 04-03-2025 (Terça-feira) 09:30 - 13:30 4:00 Presencial
4 05-03-2025 (Quarta-feira) 09:30 - 13:30 4:00 Presencial
5 06-03-2025 (Quinta-feira) 09:30 - 13:30 4:00 Presencial
6 07-03-2025 (Sexta-feira) 09:30 - 13:30 4:00 Presencial
7 08-03-2025 (Sábado) 09:30 - 13:00 3:30 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 426T1 Inscrições abertas até 04-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131410/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 11-03-2025

Fim: 06-04-2025

Regime: e-learning

Local: A definir

Formador

Sara Margarida de Matos Roma Fernandes

Destinatários

Professores dos Grupos 100, 110 e 410

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 410.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta acção surge como resposta ao pedido de dezenas de formandos que participaram em uma ou várias acções desenvolvidas durante o decorrer do ano lectivo 2020/2021, de sensibilização e/ou de introdução à prática da Filosofia com Crianças, e que no final das mesmas, mostraram interesse em participar numa oficina de continuidade. De facto, a preparação necessária para começar a colocar em prática a metodologia da Filosofia com Crianças implica um acompanhamento extremamente especializado e levado a cabo por um perito na área. As acções anteriores acima descritas, de sensibilização e/ou de introdução à prática, abrem caminho para questões, reflexões, desafios e dificuldades inerentes à prática em questão, mas não permitem ao formando ficar autónomo na sua prática. Ao apreenderem a complexidade da prática em questão, e as dificuldades relacionadas com uma experimentação efectiva, mais de 50% dos formandos, para cada grupo, revelou interesse em receber mais formação nesta área. Os efeitos benéficos da prática da Filosofia com Crianças, constatados em estudos desenvolvidos pela UNESCO, quer a nível das aprendizagens curriculares, quer a nível do desenvolvimento pessoal (emocional, cognitivo) dos alunos, como também das dinâmicas professor/alunos, foram um dos motivos para um grau tão elevado de interesse manifestado. Trata-se portanto de desenvolver uma oficina baseada numa prática, a da Filosofia com Crianças, alternando assim exercícios filosóficos muito específicos, com momentos de partilha, discussão e análise baseados na prática do professor em contexto de sala de aula.

Objetivos

- Acompanhar os formandos na preparação, dinamização e avaliação de sessões de Filosofia com Crianças e Jovens, em contexto de sala de aula. - Preparar os professores para serem promotores de uma convivência democrática e consciência cívica, em contexto de sala de aula. - Sensibilizar os formandos para uma escuta atenta às perguntas das crianças, para a sua dimensão filosófica e também estética. - Ajudar os formandos a romper com as barreiras traçadas da sua racionalidade, potenciando a criatividade do pensamento e aproximando o seu pensamento do das crianças -Desenvolver competências para o diálogo filosófico e intercultural, inspirado na articulação com diferentes linguagens e expressões artísticas. -Dar a conhecer, na prática, como se proporcionam experiências de pensamento, a partir da experiência vivida das crianças -Desenvolver um trabalho a nível da atenção, da empatia, da abertura reflexiva e da escuta do outro.

Conteúdos

1- A EXPERIÊNCIA, COMO MODO DE SE ABRIR AO NOVO E DE SE RELACIONAR COM O PENSAMENTO -A INVESTIGAÇÃO CRIATIVA, como modo de compor e recompor o pensar. -O DIÁLOGO COLABORATIVO, como maneira de desenvolver um pensar colectivo. -O PENSAMENTO CRÍTICO, como forma de questionar o sentido e o porquê do ensinar e do aprender em torno de determinadas metodologias de ensino. -A TOMADA DE CONSCIÊNCIA de alguns hábitos de ser professor como maneira de aceder ao ponto de vista do aluno (criança ou jovem). 2- CRIAÇÃO DE ESPAÇOS PARA A EXPERIMENTAÇÃO FILOSÓFICA, A PARTIR DE SUPORTES ARTÍSTICOS Exercícios práticos para desfazer hábitos inibidores da imaginação criativa. Exercícios filosóficos, para desenvolver a problematização como maneira de abrir espaços onde habitualmente não há perguntas. Exercício de formulação de associações entre pensamento e sensações existenciais e/ou artísticas. 3- CRIAÇÃO DE ESPAÇOS PARA INSTAURAÇÃO DO DIÁLOGO DEMOCRÁTICO E DA CIDADANIA PLENA Exercícios de DIÁLOGO PARTICIPATIVO E COLABORATIVO, que podem ser aplicados em contexto de sala de aula. Exercícios de CIDADANIA EFECTIVA, como forma de treinar o diálogo democrático em contexto de sala de aula Exercícios de ESCUTA, CUIDADO E ATENÇÃO para com o pensamento filosófico na Infância, como modo de se perspectivar novas dinâmicas relacionais com os alunos. Exercícios de TOLERÂNCIA E a EMPATIA, no sentido de conseguir abarcar outros pontos de vista e respeitar a diferença. 4- MONOTORZIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DA EXPERIÊNCIA DA FILOSOFIA COM FOCO NA INFÂNCIA - Monitorização do trabalho dos formandos relacionado com a prática da Filosofia com Crianças e Jovens. -Partilha, discussão, análise e avaliação de sessões de Filosofia com Crianças, desenvolvidas em contexto de sala de aula, ao longo das sessões síncronas.

Metodologias

Os conteúdos não serão apresentados de forma linear, mas sim, de forma articulada com a participação de todos os formandos, através dos métodos participativos, demonstrativos e interativos. As sessões serão sempre teórico-práticas, privilegiando-se, contudo, a componente prática: - Recorrendo à metodologia da FCC, a estratégias e abordagens consensuais, tais como o diálogo participativo e colaborativo, o espírito crítico e a escuta do outro. - Recorrendo à arte e à cultura para se desenvolver e enriquecer os exercícios reflexivos, questionar e dialogar com o mundo e os outros de diferentes maneiras e desenvolver o sentimento de pertença a uma comunidade. - Recorrendo à partilha, análise e avaliação das sessões de Filosofia levadas a cabo pelos formandos, em contexto de sala de aula. Os formandos irão dinamizar um conjunto de sessões de Filosofia com Crianças e Jovens, com o seu grupo turma. As sessões serão gravadas e transcritas, de forma a poderem ser partilhadas com o grupo de formandos, nos momentos de trabalho conjunto das sessões síncronas. Recorrendo à metodologia da Filosofia com Crianças e Jovens, os formandos irão receber uma motorização especializada.

Avaliação

A avaliação dos formandos é feita de modo contínuo, isto é, com base na sua participação nas sessões síncronas. Irá igualmente incidir sobre o processo de trabalho e os produtos que dele decorrem (trabalhos, reflexões, organização e condução de sessões práticas), os quais revelam a consolidação dos conteúdos abordados, evidenciando a aplicação em contexto das temáticas e metodologias trabalhadas durante a formação. Os critérios de avaliação e respectivos parâmetros são definidos de acordo com as características do trabalho realizado - participação nas sessões síncronas, realização dos exercícios das sessões assíncronas, preparação e dinamização de sessões de filosofia com crianças, partilha e discussão de grupo, trabalho final. As sessões realizadas pelos formandos em contexto de sala de aula e registadas por escrito, assim como os exercícios filosóficos das sessões assíncronas devem ser organizadas sob a forma de um portefólio, ao qual os formandos deverão juntar contributos reflexivos sobre as suas práticas e sobre a formação. A avaliação realizar-se-á de acordo com o determinado no ECD, nas orientações do CCPFC e nos regulamentos do CFAE.

Bibliografia

KOHAN, Walter ; VIGNA, Elgira, Pensar com Heraclito. Rio de Janeiro: Ed. Lamparina, 2013KOHAN, Walter, Infância, estrangeiridade e ignorância – Ensaios de Filosofia e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007KOHAN, Walter, OLARIETA, Beatriz F. (orgs.), A Escola Pública aposta no Pensamento. Belo Horizonte: Autêntica, 2012LELEUX, Claudine, et. al. , Filosofia para crianças, O modelo de Matthew Lipman em discussão. Trad. Fátima Murad, Porto Alegre: Artmed., 2008LENOIR, Fréderic, Filosofar e Meditar com as Crianças, Edição: Arena PT, 2017


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-03-2025 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 13-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
3 18-03-2025 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 20-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
5 25-03-2025 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
6 27-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
7 01-04-2025 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
8 03-04-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

327

Ref. 454T1 Inscrições abertas até 07-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131692/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-03-2025

Fim: 09-05-2025

Regime: b-learning

Local: A definir

Formador

Francisco José Ferreira gomes Pinto de Sousa

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), das disciplinas de Ciências Naturais, Biologia e Geologia, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

• Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); • Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; • Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; • Promover a familiarização dos professores com as propostas de atividades práticas/experimentais que constam dos documentos curriculares, de forma que reconheçam as suas reais potencialidades no âmbito do ensino das ciências; • Incentivar a reflexão sobre o papel essencial do professor na formação de cidadãos críticos e ativos na sociedade; • Promover a abordagem holística de problemas e desafios socioambientais.

Conteúdos

Módulo (M)1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares: (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/desenvolvimento de competências digitais dos alunos) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos M2 - Genética e intervenção biotecnológica (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos ao tema: manipulação da fertilidade, controlo de natalidade das populações humanas e resolução de problemas de infertilidade - processos biotecnológicos natureza e carácter hereditário dos genes, a sua regulação e alteração, com implicações na qualidade de vida dos indivíduos e da biodiversidade genes como património evolutivo das espécies e como campo de intervenção biotecnológica Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito da temática M3: Saúde e Alterações climáticas (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos à temática: pandemia e alterações climáticas - conceitos pandemias relacionadas com alterações climáticas fatores de risco evidências científicas ações para a redução dos riscos Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito da temática Elaboração de projeto de intervenção na comunidade para promover a saúde e reduzir os riscos das alterações climáticas M4 – Recursos Geológicos e Sustentabilidade (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos ao tema: relação entre dinâmica litosférica e mudanças climáticas atividades antropogénicas e mudanças ambientais exploração de recursos geológicos através de tecnologias específicas contaminação de recursos geológicos e possíveis cenários de futuro, como consequência do aquecimento global e de mudanças ambientais Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito do tema M5 – Biodiversidade e Geodiversidade (10 horas) Aspetos científicos/tecnológicos inovadores relativos ao tema: conceitos básicos de biodiversidade e geodiversidade: definição, importância, níveis de organização, ameaças e estratégias de conservação áreas importantes para a conservação a nível nacional - identificação geodiversidade na sustentação da biodiversidade impactos da perda de biodiversidade e da geodiversidade Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas, de campo e experimentais Elaboração de projeto de educação ambiental. Módulo Final - (2,5 horas) Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos

Metodologias

O curso é constituído por 6 módulos (2 obrigatórios e 4 opcionais) Módulo 1 e Módulo Final – Obrigatórios e presenciais. O módulo ministrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: • Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo. • Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGECURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfOrganização Mundial da Saúde (OMS) disponível em: https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/climate-change-and-healthPainel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC) disponível em: https://www.ipcc.ch/


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-03-2025 (Sábado) 09:30 - 12:00 2:30 Presencial
2 21-03-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
3 29-03-2025 (Sábado) 08:30 - 12:30 4:00 Presencial
4 29-03-2025 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
5 30-03-2025 (Domingo) 08:30 - 12:30 4:00 Presencial
6 30-03-2025 (Domingo) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
7 03-04-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
8 09-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial

INSCREVER-ME

324

Ref. 141T2 Inscrições abertas até 10-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118055/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 17-03-2025

Fim: 16-06-2025

Regime: b-learning

Local: AE Dr. Mário Sacramento

Formador

Lúcia Conceição Ferreira de Matos

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional).

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Os novos módulos e o seu racional: o Introdução à Inferência Estatística o Geometria sintética o Matemática e arte o Distâncias inacessíveis o Álgebra de Boole o Modelos de grafos o Matemática financeira e fiscal o Matemática comercial o Matemática laboral o Biomatemática o Criptografia - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Metodologias

Sessão Data N.º de horas Tipo de sessão 1 13/10/23 2,5 Presencial 2 20/10/23 2,5 Síncrona 3 27/10/23 2,5 Síncrona 4 30/10/23 2,5 Síncrona 5 06//11/23 2,5 Presencial 6 10/11/23 2,5 Síncrona 7 15/11/23 2,5 Síncrona 8 22/11/23 2,5 Presencial 9 24/11/23 2,5 Síncrona 10 27/11/23 2,5 Presencial

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-03-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
2 21-03-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
3 24-03-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 28-03-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
5 31-03-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 04-04-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
7 07-04-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 11-04-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
9 28-04-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
10 02-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
11 05-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
12 09-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
13 12-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
14 16-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
15 19-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
16 23-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
17 26-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
18 02-06-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
19 09-06-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
20 16-06-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona

INSCREVER-ME

309

Ref. 418T1 Inscrições abertas até 03-04-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: ACD46/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-04-2025

Fim: 04-04-2025

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas de Eixo

Formador

Ricardo Miguel Susana Gaspar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica



INSCREVER-ME

Ref. 337T1 Inscrições abertas até 04-04-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC- 108804/23

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 07-04-2025

Fim: 07-05-2025

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas de Esgueira

Formador

José Manuel da Costa Ferreira

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Sendo o sistema de ensino português cada vez mais exigente, torna-se imperativo que os docentes estejam, cada vez mais, apetrechados com um ainda mais vasto leque de conhecimentos sobre a cultura e a literatura portuguesas. Assim, considera-se que estes aspetos assumem relavância no estudo literário do Ensino Secundário, motivo pelo qual se encara como pertinente alargar horizontes e ampliar conhecimentos nas áreas da identidade nacional, em estreita relação com um conjunto de obras e autores e estabelecer entre elas nexos intertetuais e intertemporais. Desta forma, torna-se fundamental conhecer/reconhecer o construto cultural, que é a nação, com uma forma superior de identificação, assente num vasto legado de memórias, no desejo de viver junto e perpetuar a herança que se recebeu. Tais argumentos confluem na mitificação de momentos históricos e na formação de um imaginário coletivo que engloba heroísmo, fé e um destino messiânico. A literatura não é alheia à identidade nacional, contribuindo para a sua formação, ao dar expressão aos mitos que conformam o imaginário da comunidade. Esta glorificação surge na Literatura Portuguesa já na Idade Média e prolonga-se até à atualidade, embora com enormes cambiantes. Seguindo o texto camoniano, parodiando ou ironizando, a literatura do século XX perpetua os mitos ou contribui para os contestar, confronta passado e presente de um povo conquistador e inspira-se na mitografia para reinventar a imagem da nação.

Objetivos

Compreender o sistema do campo de estudo e domínio de recursos e métodos de investigação que permitam descrições mais densas de fenómenos literários e culturais; Compreender e debater com pertinência o alcance e a dinâmica de paradigmas nos domínios científicos da história e teoria literárias, das literaturas de língua portuguesa e da didática; Consolidar conhecimentos sobre a identidade nacional e os seus mitos presentes na literatura pátria; Aplicar conhecimentos adquiridos no âmbito da renovação das práticas de ensino das literaturas de língua portuguesa em diversos graus de ensino; Contribuir, de modo ativo, para a afirmação de conhecimentos culturais de base humanística.

Conteúdos

Literatura e identidade nacional: as comunidades imaginadas e o nacionalismo; a questão da identidade; os mitos fundadores; Viagem na Literatura - gesta e antigesta: o tempo da expansão (Os Lusíadas, de Luís de Camões, Peregrinação, de Fernão Mendes Pinto, Crónica da Tomada de Ceuta, de Gomes Eanes de Zurara, História Trágico-Marítima, Carta de Achamento do Brasil, de Pêro Vaz de Caminha); a dimensão mítica (Os Lusíadas, de Luís de Camões, Mensagem, de Fernando Pessoa); viajantes sem história (O Senhor Ventura, de Miguel Torga,Os Emigrantes, de Ferreira de Castro, Gente Feliz com Lágrimas, de João de Melo); miragens do Império (Navegações, de Sophia de Mello Breyner Andresen, O Canto e as Armas, de Manuel Alegre, Tocata para Dois Clarins, de Mário Cláudio, Uma Viagem à Índia, de Gonçalo M. Tavares); Evocação das Descobertas na literatura do final do século XX: fim do imperialismo e memória traumática; a Guerra Colonial - o traumatismo e os seus fantasmas (Os Cus de Judas, de António Lobo Antunes, A Costa dos Murmúrios, de Lídia Jorge, Jornada de África, Romance e Amor e Morte do Alferes Sebastião, de Manuel Alegre, O Esplendor de Portugal, de António Lobo Antunes, Lusitânia, de Almeida Faria); evocação paródica do mito e da viagem (As Naus, de António Lobo Antunes, O Conquistador, de Almeida Faria, ); viagem como utopia para o futuro (A Jangada de Pedra, de José Saramago).

Metodologias

Presencial Breve apresentação teórica relativa aos conteúdos por parte da formadora; Trabalho individual e/ou pequeno grupo relativo à aplicação dos conteúdos abordados em contexto de sala de aula; Discussão dos resultados da aplicação dos trabalhos. Autónomo Aplicação em contexto de sala de aula dos materiais elaborados nas sessões presenciais.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Os formandos serão avaliados pela sua participação e empenho nas atividades a realizar e por um relatório que contenha uma reflexão individual sobre a elaboração e aplicação dos materiais em contexto de sala de aula.

Bibliografia

ANDERSON, Benedict. Comunidades Imaginadas, Lisboa: Edições 70, 2005; GIL, Ana Cristina Correia. A Identidade Nacional na Literatura Portuguesa: De Fernão Lopes ao Fim do Século XIX, Açores: Universidade dos Açores, 2005; CARVALHO, Cidália Viegas de. Memória e Mito dos Dsecobrimentos na Literatura do Século XX, Coimbra: FLUC, 2014; LOURENÇO, Eduardo. O Labirinto da Saudade – Psicanálise Mítica do Destino Português, Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992; REIS, Carlos. Dicionário de estudos narrativos, Coimbra: Almedina, 2018.



INSCREVER-ME

252

Ref. 159T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114896/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 08-04-2025

Fim: 08-05-2025

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Dr. Mário Sacramento

Destinatários

Professores dos Grupos 510, 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510, 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510, 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Esta ação relaciona­se com o projeto “Euro4Science: Exploring “CSI Effect” and Forensic Sciences to boost the appeal of science to young people and reinforce interdisciplinarity in European high schools” aprovado pela União Europeia. O projeto Euro4Science é uma parceria estratégica europeia que inclui entidades universitárias como a universidade de Aveiro, associações, empresas e agrupamentos escolares. Pretende­se explorar o potencial do “efeito CSI” em escolas tendo em vista a mitigação de problemas como o abandono escolar e o baixo interesse em STEM (Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemáticas) identificados nos sistemas escolares europeus. Segundo o objetivo principal da parceria estratégica, este projeto visa o desenvolvimento de práticas inovadoras, ferramentas e metodologias e sua implementação nas escolas, com ênfase no nível secundário, contribuindo para um reforço do ensino experimental das ciências com uma previsível melhoria da atratividade dos temas e relação com as profissões relacionadas com a ciência. A exploração do potencial atrativo das Ciências Forenses tem que começar pelos próprios professores os quais tem vindo a reconhecer um certo deficit de consolidação de conhecimentos por falta de fortes componentes práticas e/ou de aplicação.

Objetivos

A ação visa dotar os professores de conhecimentos teóricos e ferramentas práticas relacionadas com as Ciências Forenses, em especial Genética Forense, num contexto inter­disciplinar e com a preocupação de integração nos programas escolares, tendo em vista o desenvolvimento da motivação e curiosidade científica dos alunos. Esta ação de formação pretende: 1. Atualizar conhecimentos, nomeadamente nas áreas da Genética Molecular e Ciências Biomédicas; 2. Desenvolver competências para o ensino experimental das ciências; 3. Promover uma cultura de interdisciplinaridade.

Conteúdos

No 1° módulo serão abordados os seguintes conteúdos: - História da Ciência; Evolução das técnicas de identificação humana. - Atualização de conhecimentos de Genética Molecular e Antropologia Humana - Aplicação da base de dados de ADN; - Identificação de vestígios biológicos; - As ciências físico­químicas nas ciências forenses. - Discussão de casos de estudo. O 2° módulo envolverá a realização de experiências práticas de que são exemplo as seguintes áreas/tópicos: - Entomologia; - Impressões Digitais; - Eletroforese; - Análise de Documentos; - Identificação de vestígios biológicos; - Botânica Forense. No 3° e último módulo serão elaboradas atividades de Ciências Forenses em contexto de sala de aula, utilizando casos de estudo.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: • Avaliação contínua: participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões • Avaliação dos trabalhos individuais (mini projeto de aula) produzidos pelos formandos

Bibliografia

Anthony J. Bertino. Forensic Science: Fundamentals and Investigation. South-Western, 2012.Hillary M. Daluz. Fundamentals of Fingerprint Analysis. CRC Press, 2015.Mauro Ramalho. (2015). Analisando o grão de pólen. Retrieved November 26, 2018, from https://www.yumpu.com/pt/document/view/39436098/analisando-ograo-de-polen-por-mauro-ramalho-os-webbeeMichael Allen. Foundations of Forensic Document Analysis: Theory and Practice. Wiley Blackwell, 2016. Rhonda M. Brown and Jackie S. Davenport. Forensic Science: Advanced Investigations. Cengage, 2012.Zabiullah, A MD et al; (2012), “Diabetic Ketoacidosis: A Silent Death”, The American Journal of Forensic Medicine and Pathology; 33 (3); 189–193. “Innocence Project”, http://www.innocenceproject.org “DNA Forensics”, http://www.dnaforensics.com/


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-04-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
2 12-04-2025 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
3 12-04-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
4 16-04-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
5 23-04-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
6 26-04-2025 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
7 26-04-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
8 30-04-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Presencial


249

Ref. 336T1 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114261/25

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 09-04-2025

Fim: 09-05-2025

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas Dr. Mário Sacramento

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-04-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
2 12-04-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 12-04-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
4 16-04-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
5 23-04-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
6 30-04-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
7 07-05-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Presencial
8 10-05-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
9 10-05-2025 (Sábado) 14:00 - 15:30 1:30 Presencial


250

Ref. 399T1 Inscrições abertas até 17-04-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131295/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 24-04-2025

Fim: 27-06-2025

Regime: b-learning

Local: AE José Estêvão

Formador

Aida Margarida Teixeira Neves

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 400

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 400. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 400.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), das disciplinas de História, História A e História B, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Repensar as práticas que potencializem o desenvolvimento do pensamento histórico; Refletir sobre a importância dos processos de seleção e tratamento de fontes e/ou informação relevante para a aprendizagem; Problematizar temas da História, integrando as relações passado-presente, pensados em articulação com o PA; Refletir sobre os contributos da História para o exercício de uma cidadania ativa.

Conteúdos

Módulo(M) 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. M2- A Pré-História e a Proto-História (5 horas) O Paleolítico: os caçadores-recolectores Mesolítico O Neolítico: as sociedades produtoras Megalitismo O Bronze Final e as Idades do Ferro: as sociedades metalúrgicas A Proto-História na Península Ibérica M3 – A Herança do Mediterrâneo Antigo (5 horas) O Modelo Ateniense: legado político e cultural O Modelo Romano O Império A organização política e social Instrumentos de aculturação: a Península Ibérica Contributos da civilização romana M4 – A Europa Ocidental: séculos XII a XIV (5 horas) A formação de uma matriz identitária europeia Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político Portugal: a importância das comunidades judaica e muçulmana M5 – A Abertura Europeia ao Mundo (5 horas) Portugal na abertura europeia ao mundo Mutações culturais Colonialismo e o tráfico de pessoas escravizadas M6 – A Europa nos séculos XVI a XVIII (5 horas) Estados absolutos e Parlamentos Portugal no contexto europeu Economia pré-industrial M7 – O Liberalismo; ideologia e revoluções (5 horas) Fundamentos do Liberalismo Contributos das Revoluções Liberais M8 – A Civilização Industrial (5 horas) As transformações na Europa e no Mundo Os diferentes ritmos de industrialização Modelo económico de organização do trabalho e a sociedade industrial O caso português M9 – Portugal, a Europa e o Mundo na Contemporaneidade (5 horas) As transformações nas primeiras décadas do século XX Portugal; da Primeira República ao Estado Novo Os regimes fascista e nazi: repressão e políticas raciais Do Segundo Pós-Guerra aos Desafios do Nosso Tempo Módulo Final - (2,5 horas) – Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos.

Metodologias

O curso é constituído por 10 módulos (2 obrigatórios e 8 opcionais): Módulo 1 e módulo final – Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Cameron, Rondo & Neal, Larry (2019). História Económica do Mundo. Do Paleolítico ao Presente. Forte da Casa: Escolar Editora.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-04-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
2 02-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
3 09-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 16-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
5 23-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 30-05-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 06-06-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 13-06-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
9 20-06-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
10 27-06-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial

INSCREVER-ME

316

Ref. 458T1 Inscrições abertas até 21-04-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131688/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 28-04-2025

Fim: 02-06-2025

Regime: b-learning

Local: Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe, Cacia

Formador

Teresa Bela Pinto Paula

Destinatários

Educadores de Infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Com a publicação das OCEPE, (Despacho 9180/2016, de 19 de julho) e do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, foi identificada a necessidade de realizar uma reflexão alargada em torno da construção e gestão curricular e da promoção de uma educação inclusiva na educação pré-escolar. As OCEPE, documento normativo que orienta e apoia o educador de infância na construção e gestão do currículo, preconiza a sua adaptação ao contexto social, às caraterísticas das crianças e das famílias e à evolução das aprendizagens de cada criança e do grupo. São também essenciais para esta reflexão e para o desenvolvimento profissional dos educadores de infância, as exigências da contemporaneidade e o disposto no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), em articulação com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC). Importa promover uma atualização científica e didática, respondendo às necessidades manifestadas pelos educadores de infância, apoiando-os na qualidade da educação pré-escolar, tendo em vista o bem-estar, o desenvolvimento e a aprendizagem de todas as crianças. Assim, procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das áreas e domínios das OCEPE, destacando-se a Linguagem Oral e Abordagem à Escrita, a Matemática, o Conhecimento do Mundo, as Artes Visuais, a Música, o Jogo dramático/Teatro, a Dança e a Educação Física.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em áreas de conteúdo e domínios das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar - Analisar o PA e as suas implicações curriculares, bem como compreender a relação entre as OCEPE e o PA, a fim de melhor gerir e implementar o currículo; - Fomentar a implementação de metodologias ativas de aprendizagem promotoras da diferenciação pedagógica, em coerência com os Fundamentos e Princípios da Pedagogia para a Infância, considerando a organização do ambiente educativo e as aprendizagens a promover. - Utilizar recursos e materiais pedagógicos que promovam estratégias ativas e inclusivas, em contexto educativo.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) - Análise sobre articulação OCEPE, PA e Decreto-Lei n.º 54/2018 - Reflexão e debate sobre enquadramento das OCEPE: - Fundamentos e Princípios da Pedagogia para a Infância - implicação na ação educativa. - Potencialidades da organização do ambiente educativo no currículo e nas aprendizagens. - Intencionalidade educativa na construção e gestão do currículo numa perspetiva articulada das diferentes áreas e domínios Módulo 2 - Linguagem Oral e abordagem à Escrita (10h) - Comunicação Oral e consciência linguística - Funcionalidade da linguagem escrita e utilização em contexto - Identificação de convenções da escrita - Prazer e motivação para ler e escrever - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 3 - Matemática (10h) - Números e operações - Organização e tratamento de dados - Geometria e medida - Interesse e curiosidade pela matemática - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 4 - Educação Física (10h) - Apropriação de diferentes formas de linguagem corporal - Ação da criança sobre si própria e sobre o corpo em movimento - Ação da criança sobre os objetos - Desenvolvimento da criança nas relações sociais em situação de jogo - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 5 - Artes Visuais (10h) - Capacidades expressivas e criativas através das experimentações e produções plásticas - Elementos da comunicação visual tanto na produção e apreciação das suas produções e do que observa - Apreciação de diferentes manifestações de artes visuais, expressando a sua opinião e leitura crítica - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 6 – Música (10h) - Identificação e descrição dos sons, suas características rítmicas, melódicas, dinâmicas, tímbricas e formais - Interpretação com intencionalidade expressiva-musical - Improvisações musicais utilizando diversos recursos sonoros - Valorização da música como fator de identidade social e cultural - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 7 – Abordagem às Ciências (10h) - Processo de desenvolvimento da metodologia científica nas suas etapas - Conhecimento do mundo social - Conhecimento do mundo físico e natural - Articulação de aprendizagens intencionalizadas com outras áreas e domínios Módulo 8 – Capacitação Digital na educação de infância (10h) - Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional - Exploração, seleção e adequação de recursos educativos digitais ao contexto de aprendizagem - Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens - Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais Módulo Final - (2,5 horas) – Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados

Metodologias

O curso é constituído por 9 módulos (2 obrigatórios e 7 opcionais): Módulo 1 e módulo final – Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência as áreas e domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: - Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo - Elaboração de trabalhos (planificação/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/atividade no âmbito de cada uma das áreas e domínios abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 54/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série, n.º 129. Disponível em https://afc.dge.mec.pt/docs/Legisla%c3%a7%c3%a3o/dl_55_2018_curriculo_ensino_basico_secundario.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdfDGE Recursos educativos para a educação pré-escolar Disponível em https://www.dge.mec.pt/recursos-0Cardona, M.J., Lopes da Silva, I., Marques, L., Rodrigues, P. (2021) Planear e Avaliar na Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EInfancia/documentos/planearavaliar.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-04-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
2 30-04-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
3 05-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
4 07-05-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
5 16-05-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
6 19-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
7 23-05-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
8 26-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
9 28-05-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
10 02-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial

INSCREVER-ME

326

Ref. 287T2 Inscrições abertas até 06-06-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123156/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 13-06-2025

Fim: 15-06-2025

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Sérgio Óscar Marques Faria

Destinatários

Professores do Grupo 290

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 290. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 290.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Ecologia e Valores na pegada da Encíclica Laudato Si. A disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) integra nos seus conteúdos e princípios o cuidar da natureza, nossa casa comum, como criados por Deus e responsáveis da herança recebida e deixada aos vindouros. A dignidade humana também está na dependência do meio onde vivem, do espaço que o envolve. O meio ambiente condiciona e proporciona oportunidades para a vida com dignidade, dependendo da relação que conseguimos estabelecer e que é possível estabelecer. Ajuda olhar com uma visão crítica, fundada em valores éticos alicerçadas na visão cristã do mundo e da natureza. Partindo dos valores doutrinais propostos pela Igreja Católica e pelos seus documentos e ensinamentos, em particular com a Encíclica Laudato Si. Partindo das diretrizes da Igreja Católica, é útil fazer uma leitura atenta da realidade que nos rodeia, para desenvolver atitudes e incrementar esperança num futuro mais sustentável e mais amigo do ambiente.

Objetivos

Reconhecer na dignidade humana a sua relação com a totalidade da criação enquanto dádiva de Deus. Interpretar criticamente a ação humana sobre a natureza. Conhecer a perspetiva religiosa sobre a natureza como local de encontro com Deus. Reconhecer o contributo do cristianismo no cuidado da natureza. Resposta ao clamor da Terra. Educação Ecológica. Espiritualidade ecológica. Envolvimento da comunidade e ação participativa em vários níveis.

Conteúdos

1. O mundo é a nossa casa; A ecologia como reflexão acerca da casa de todos os seres humanos, dádiva de Deus. Tudo na natureza está interligado: a relação dos seres vivos entre si e a relação do ser humano com os outros seres vivos; O ser humano é o cume de toda a natureza. É a obra-prima de Deus a quem foi confiado o cuidado de todas as outras realidades: Sl 8, 4-7. A natureza existe em função da felicidade do ser humano mas tem também autonomia que deriva de ter sido criada por Deus e por ele amada. 2. A destruição do ambiente vital onde todos habitamos: • O esgotamento dos recursos naturais, a desertificação, a extinção dos habitats e das espécies, a poluição, o aumento da temperatura média global, o «buraco» na camada de ozono. • O mau uso dos recursos a nível individual. 3. Razões que conduzem ao comportamento destrutivo: • o egoísmo; • o desenvolvimento direcionado para o lucro e não para o bem-estar global; • a vontade de obter condições de bem-estar no imediato sem prevenir as consequências negativas a médio ou longo prazo; • a subordinação da política à economia. 4. A experiência da gratidão em relação ao Deus que na criação se dá e tudo nos oferece; O reconhecimento da natureza como lugar permeado pela presença de Deus; A natureza como local onde se pode fazer a experiência do encontro com Deus; A responsabilidade do ser humano em relação a toda a natureza: usar a natureza com equilíbrio e sem arbitrariedade e egoísmo. A responsabilidade em relação às gerações vindouras. 5. Um chamamento a proteger nossa casa comum para o bem de todos, à medida que abordamos equitativamente a crise climática, a perda de biodiversidade e a sustentabilidade ecológica. 6. Promover a eco-justiça, conscientes de que somos chamados a defender a vida humana desde a conceção até a morte, e todas as formas de vida na Terra. 7. A Economia Ecológica reconhece que a economia é um subsistema da sociedade humana, que por sua vez se encontra inserida na biosfera – nossa casa comum. 8. Repensar e redefinir a reforma curricular e institucional no espírito da ecologia integral para cultivar a conscientização ecológica e ação transformadora. 9. A Espiritualidade Ecológica nasce de uma profunda conversão ecológica e ajuda-nos a “descobrir Deus em todas as coisas”, tanto na beleza da criação como nos suspiros dos enfermos e gemidos dos aflitos, conscientes de que a vida do espírito não está dissociada. das realidades mundanas.

Metodologias

Todas as atividades são teórico-práticas, ou seja, no início de cada uma será realizado um briefing onde se explica a sua importância, o seu enquadramento geológico/ambiental/social/religioso, as normas de segurança e a sua organização. Durante as atividades será dado ênfase à aplicação de técnicas, à entreajuda entre todos, ao trabalho interdisciplinar e transversal de conteúdos, aos diferentes sentidos. No final será realizado um feedback conjunto, para apurar as maiores dificuldades, o que mais gostaram, o que aprenderam de novo. Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática; - Trabalho de Grupo; - Trabalho/reflexão individual; - Prática pedagógica; - Descoberta guiada; - Avaliação das sessões efetuadas na turma; - Relato e ilustração do projeto/relatório.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de Avaliação: Empenho e participação nas sessões – 60% Realização de um trabalho individual de reflexão sobre a formação realizada – 40%

Bibliografia

Encíclica Laudato Si do Papa Francisco, Vaticano, 2015A nossa casa comum: um guia para cuidar do nosso planeta vivo, de Stockholm Environment Institute e o Dicastério para a Promoção do Desenvolvimento Humano Integral, 2022Programa da Disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica, 2014



INSCREVER-ME

251

Ref. 160T2 Inscrições abertas até 06-06-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-ATT

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 13-06-2025

Fim: 15-06-2025

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Pedro Fernando Ferreira Lagarto

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha/ APEF

Enquadramento

A disciplina de educação física tem hoje um papel fundamental no processo de desenvolvimento da criança e do jovem, mantendo-se no currículo de todos os alunos ao longo de todo o ensino. Como finalidades comuns a todos os níveis de ensino temos a melhoria da qualidade de vida e bem-estar; o trabalho muscular diversificado (duração, quantidade e complexidade); a ética e o espírito desportivo; a responsabilidade pessoal e coletiva; a cooperação; a consciência cívica na preservação das condições da qualidade ambiental. Ainda nesta perspetiva, as matérias de educação física visam reforçar aos alunos, o gosto regular das atividades físicas, de acordo com as suas características pessoais e motivacionais através de um conjunto de atividades diferentes que garanta o desenvolvimento multilateral e harmonioso da aptidão física, considerando por exemplo, nesse conjunto, as atividades físicas desportivas, as atividades expressivas (dança) e as atividades de exploração da Natureza. Desta forma, esta ação de formação, proporciona a prática de um conjunto de atividades físicas diferentes em contacto direto com a natureza, que satisfaz por um lado, as finalidades dos programas de educação física e por outro, proporciona aos professores conhecimentos organizativos que permitirão exercitar, aos seus alunos, as competências previstas no perfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Objetivos

a) Realizar diferentes percursos na natureza, utilizando diferentes técnicas de orientação (orientar-se no espaço com diferentes aplicações móveis, com ou sem o GPS), respeitando as regras de organização, participação e de preservação da qualidade do ambiente; b) Analisar e interpretar a realização das atividades físicas desportivas selecionadas e complementares, aplicando os conhecimentos sobre aspetos técnico/táticos, organização de, e participação no jogo e ética desportiva. c) Analisar, Interpretar e conhecer as diferentes exigências técnicas, físicas e psicológicas que as diferentes atividades e percursos na natureza apresentam; d) Reconhecer a importância que o trabalho cooperativo e interdisciplinar tem para se ultrapassar obstáculos que a natureza apresenta;

Conteúdos

SESSÃO TEÓRICA (4 horas) Apresentação das atividades, as suas dimensões técnicas, organizativas e ecológicas. Chamar a atenção para a importância de atividades físicas em ambiente natural e para o respeito pela natureza e para a necessidade que estas atividades têm para o desenvolvimento global do aluno indo de encontro ao perfil de saída da escolaridade obrigatória. Demonstrar como utilizar as tecnologias digitais no suporte ao planeamento e conceção de atividades físicas de exploração da natureza. Conceber, planear e enquadrá-las num ambiente extraescolar, promovendo uma prática segura, utilizando estratégias de prevenção de acidentes. Refletir sobre a possibilidade de envolver as várias disciplinas. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) Campismo: Programa de suporte à realização de atividades de exploração da natureza com mais de um dia (elaboração da lista de material necessário; arrumação de material na mochila; montar uma tenda; acender uma fogueira, conhecer a composição dos primeiros socorros,...). Caminhadas: Realização de percursos de marcha guiadas, progredindo em andamento contínuo, acompanhando e auxiliando os companheiros, mantendo as ligações e cumprindo as regras estabelecidas. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilíbrios nítidos, com receção ao solo equilibrada na transposição de obstáculos. Decodifica a sinalização, segue a pista e utiliza os pontos de referência para a sua orientação e do grupo. Danças ao ar livre: Realização de sequências de passos básicos de diferentes danças. Seleciona os passos do repertório desenvolvido e constrói uma coreografia respeitando o espaço, a estrutura rítmica, os sons próprios e as técnicas específicas. Desportos/Areia: Realização de torneios de voleibol/futebol realizados ao ar livre e em piso de areia. A instabilidade e a baixa reatividade da areia fofa aumentam o trabalho muscular, absorção de impacto e noção do espaço que o corpo ocupa, ao mesmo tempo exige uma boa coordenação de movimentos, relação espaço-temporal e inteligência tática. Arborismo: Realização de um circuito de arborismo que desenvolve o equilíbrio, coordenação e coragem com a transposição de obstáculos entre plataformas fixadas nas árvores. Pilates: Combate os problemas posturais do dia a dia, promove ganhos de força muscular (abdominal) e flexibilidade. Promove, após algumas aulas, uma movimentação mais fluida do aluno. Ao ar livre, esta modalidade potência ainda mais o bem estar.

Metodologias

Todas as atividades serão teórico-práticas, ou seja, no início de cada uma será realizado um briefing onde se explica a sua a sua importância, o seu enquadramento geológico/social, as normas de segurança e a sua organização. Durante as atividades, será dado ênfase à aplicação das técnicas, à entreajuda entre todos, ao trabalho interdisciplinar e aos diferentes sentidos. No final será realizado um feedback conjunto, para apurar as maiores dificuldades, o que mais gostaram, o que aprenderam de novo. Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática - Trabalho de grupo - Trabalho individual - Prática pedagógica - Descoberta guiada - Avaliação das sessões efetuadas na turma - Relato e ilustração do projeto/relatório

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: • Empenho e participação nas sessões – 60 % • Realização de um trabalho individual de reflexão sobre a formação realizada – 40 %

Bibliografia

Programas de Educação Física - (http://www.dge.mec.pt/educacao-fisica)O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julhoFederação de Campismo e Montanhismo de Portugal - FCMP - (http://www.fcmportugal.com/pedestrianismo.aspx)“A obra completa de Joseph Pilates - Sua saúde e o retorno à vida pela contrologia” de Joseph Pilates. E Pilates Evolution 21st Century de Joseph Pilates e Judd Robbins.Durstine, J. L.; Moore, G. E.; Painter, P. L.; Roberts, S.O.; ACSM’s Exercise Management for persons with chronic dissases and disabilities; third Edition;



INSCREVER-ME

323

Ref. 408T1 Inscrições abertas até 09-06-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131286/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 16-06-2025

Fim: 01-07-2025

Regime: b-learning

Local: A definir

Formador

Sara Margarida de Matos Roma Fernandes

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 410

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 410.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Filosofia, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Desenvolver competências nos domínios da planificação didática das AE da disciplina de Filosofia, bem como das atividades de ensino-aprendizagem, das metodologias de trabalho filosófico e de uma avaliação para as aprendizagens; Discutir criticamente os critérios de seleção de recursos para o ensino da Filosofia; Desenvolver competências didáticas que permitam uma fundamentação didática e filosófica das ações pedagógicas; Identificar os principais métodos no ensino da Filosofia.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA) As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina) Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos Módulo 2 – (5 h) – Didática da Filosofia Planificação pedagógica, didática e científica e sua fundamentação racional Módulo 3 – (5 h) – Filosofia do Conhecimento - Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva Análise comparativa de 2 teorias do conhecimento (Descartes / Hume) Clarificação de conceitos, teses e argumentos de ambas as teorias Módulo 4 - (5 h) – Filosofia da Arte - Análise e compreensão da experiência estética Propostas de definição de arte (teorias essencialistas e não essencialistas) Conceitos, teses e argumentos das diferentes teorias de arte Módulo 5 - (5 h) – Racionalidade argumentativa da Filosofia e a dimensão discursiva do trabalho filosófico Tese, argumentos, validade, verdade e solidez. Quadrado da oposição. Inferências válidas. Falácias formais Falácias formais e não formais na verificação da estrutura e qualidade argumentativa Argumentos formais e não formais na análise crítica do pensamento filosófico e expressão do próprio pensamento Módulo 6 - (5 h) – Filosofia da Religião - Análise e compreensão da experiência religiosa Problema da existência de Deus. O conceito teísta Enunciar, analisar e discutir argumentos: Cosmológico, Teleológico, Ontológico Caracterizar criticamente fideísmo de Pascal e argumento do mal -Leibniz Módulo 7 - (5 h) – Filosofia da Ciência - O estatuto do conhecimento científico Demarcação do conhecimento científico e verificação das hipóteses científicas-Popper Evolução da ciência e da objetividade do conhecimento científico. Conceitos, teses e argumentos das teorias de Popper e Kuhn Módulo 8 - (5 h) – Filosofia Política - Ética, direito e política; liberdade e justiça social; igualdade e diferenças; justiça e equidade Organização de uma sociedade justa -John Rawls Conceitos, teses e argumentos da teoria de John Rawls, confronto com as críticas de Sandel e Nozick Módulo 9 - (5 h) – Ética - A dimensão ético-política. Análise e compreensão da experiência convivencial Fundamentação da moral -Kant e Mill Conceitos, teses e argumentos. Discutir ambas as éticas Módulo 10 - (5 h) – Temas problemas do mundo contemporâneo / Temas problemas da cultura científico-tecnológica, de arte e de religião Ações para o desenvolvimento de competências: problematização, conceptualização e argumentação - produção de um ensaio filosófico Módulo Final - (2,5 horas) – Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos

Metodologias

O curso é constituído por 11 módulos (3 obrigatórios e 8 opcionais): Módulos 1, 2 e final – Obrigatórios e presenciais Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: • Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo • Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0BOAVIDA, J. (2010). Educação Filosófica — sete ensaios. Imprensa da Univ. de Coimbra.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 13-06-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 14-06-2025 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
3 14-06-2025 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
4 18-06-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
5 20-06-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
6 25-06-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
7 27-06-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
8 30-06-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona

INSCREVER-ME

328

Ref. 127T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120215/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-02-2025

Fim: 04-03-2025

Regime: Presencial

Local: 1ª Sessão - AE José Estêvão

Formador

Manuel Oliveira de Sousa

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Pretende-se que os formandos ganhem uma consciência do património cultural e histórico Europeu, para que possam melhor compreender o conceito de interculturalidade europeia. Pretende-se ainda que este conhecimento possa vir a projectar e desenvolver uma consciência cívica de aceitação e tolerância, inter e intra cultural. Neste contexto, a presente ação valoriza metodologias ativas como forma de abordagem privilegiada e sempre integrada na dinâmica curricular da escola, sendo os seus conteúdos formativos viabilizados na modalidade de curso de formação. [Nota: esta AFC surge no âmbito dos Clubes Europeus, Etwininnig, Erasmus e outros Projetos Europeus, as escolas abrangidas pelo Cenforma, onde foram realizados diversos intercâmbios com outras escolas europeias. A esta experiência inicial, dado que se verifica que é cada vez mais necessário o conhecimento mais aprofundado da cultura europeia, através do contacto direto e indireto com o património cultural europeu, constata-se transversalidade a outras experiências idênticas. Pelo mecanismo de permuta, o CFAECAAV passa a ter também esta possibilidade de estudar, aprofundar, alargar o conceito de cidadania europeia subjacente nas Aprendizagens Essenciais, mas também melhorar a capacitação para as diversas atividades desenvolvidas pelos docentes, projetos, alunos das Escolas/AE associados, no sentido do desenvolvimento das suas competências nesta problemática.]

Objetivos

- Desenvolver conhecimentos relativos ao desenvolvimento da cidadania europeia; - Destacar a importância e as mais-valias do exercício da cidadania europeia; - Situar a União Europeia no contexto mundial e no contexto dos seus estados-membros por forma a proporcionar uma visão orientada para a oportunidade e abertura de horizontes pessoais e profissionais que o contexto europeu proporciona; - Contactar com o património histórico-cultural local; - Identificar no local vários percursos interpretativos e várias formas de conhecer. - Reconhecer a cidade como um espaço de convivência, fomentado o espírito de cidadania. - Contactar com elementos materiais (monumentos, gastronomia, doçaria) e imateriais (tradições). - Reconhecer elementos da identidade europeia; - Aplicar os conhecimentos adquiridos na produção de guiões educativos; - Utilizar recursos disponíveis e conceber atividades inovadoras de aprendizagem com recurso a ferramentas digitais.

Conteúdos

O Curso de Formação será estruturada de modo a repartir as horas destinadas às sessões presenciais entre momentos de discussão conceptual e momentos de trabalho cooperativo, para além do trabalho autónomo a desenvolver pelos formandos. Os conteúdos a abordar nas sessões presenciais conjuntas serão os seguintes: 1ª Sessão (7h) • Apresentação da ação de formação e da estrutura da mesma pelos formadores; • Importância da Educação para os Valores transeuropeus na Escola e na Sociedade atual.; • Debate 'O que é um museu?' O seu próprio museu' - cada participante apresenta-se através de um pequeno museu; • Recursos tecnológicos de apoio à implementação de projetos de educação para Valores e Literacia Social e Histórica Europeus. 2ª Sessão (6 horas) • Importância da Educação para os Valores na Escola e na Sociedade atual; • Literacia Social como corrente de convergência da Educação para Valores – definição e aferição de conceitos; • Curta História sobre a cidade; 3ª Sessão (6 horas) • Métodos e técnicas de aprendizagem experiencial; • Encontro com diferentes culturas europeias. 4ª Sessão (6 horas) • Apresentação e discussão conjunta dos trabalhos dos formandos; • Discussão dos novos meios a utilizar em sala de aula; • Avaliação.

Metodologias

Todas as atividades serão concretizadas em dinâmica de grupo, valorizando atitudes participativas, empenhadas e intelectualmente ativas. Num primeiro momento pretende-se fornecer aos formandos alguns conceitos básicos e fundamentais que lhes permitam consciencializar da importância da Educação para os Valores e a Educação da Literacia Social, Cultural e Histórica Europeia. Genericamente as actividades incluirão previamente uma componente teórica de contextualização, seguindo a ativaidade propriamente dita e um período final de reflexão, debate, apresentação e esclarecimento de dúvidas. Nas sessões formativas far-se-á recurso alternado à exposição, reflexão, debate e trabalho em grupos cooperativos. Haverá uma relação/reflexão, alternada no tempo, entre a sustentação teórica presencial, o trabalho prático de conceção de instrumentos de trabalho de aplicação no contexto de sala de aula.

Avaliação

A avaliação será quantitativa e qualitativa, sendo a classificação apresentada numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em sessão.

Bibliografia

LEVI, Primo, Se isto é um Homem, ed. Leya, 2018; Carvalho, Ana, Os museus e o património cultural imaterial, Lisboa, Edições Colibri, 2012; Carvalho, L. X. (coord.) 2010, A Urgência de Educar para Valores: um contributo para a Literacia Social, iLIDHQuintana, J.Mª. Pedagogia Social. Madrid, Dykinson, 1988; Kerr, D. 1999. Citizenship Education: an International Comparison. International Review of Curriculum and Assessment Frameworks Archive (INCA); AAVV, 2013. A Europa, as interrogações e o futuro. Lisboa: Editora Fonte da Palavra.

Anexo(s)


Observações

A presente ação releva para efeitos de progressão em carreira, ao abrigo do Desp. 779/2019, de 18 de janeiro, e atualizações subsequentes, e nos termos da deliberação do Conselho de Diretores do CFAECAAV | 30/04/24

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-02-2025 (Terça-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Presencial
2 05-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 17-02-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 19-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 26-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 15-03-2025 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
7 15-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
8 26-03-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 21:00 5:00 Presencial

Ref. 254T2 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121832/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-02-2025

Fim: 27-02-2025

Regime: b-learning

Local: Formação online

Formador

Ana Margarida Botelho da Silva

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 120

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 120.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

- Contar histórias é uma das mais consolidadas formas de comunicação e de transmissão cultural. - Docentes que incorporam a narração oral de histórias ao seu repertório de competências costumam conseguir melhorar o envolvimento dos alunos em assuntos diversos. - É consensual que as crianças aprendem mais facilmente uma língua em tenra idade e pelo método natural (oral), e considerando a implementação do Inglês no currículo do 1.º Ciclo, é útil motivar os docentes para atividades cinestésicas com enfoque na oralidade. - Presencialmente, com artefactos ou não, ou à distância, com ferramentas tecnológicas, a narração e a audição de história deve ser um hábito regular. - Equilibrar a reflexão teórica com a aplicação prática é necessário.

Objetivos

- Conhecer diferentes estilos de histórias e a oralidade como método natural; - reconhecer a utilidade de tecnologias digitais para a narração e o ensino. - apreender e inventar técnicas de ambientação e attention grabbers; - experimentar o aquecimento e a colocação da voz; - denvolver a expressão dramática (emoções e características); - pensar o antes e o depois (desenhar atividades de pré e pós-leitura/audição); - familiarizar-se com artefactos (voz, livros, fantocheiro, kamishibai, ...; - explorar recursos digitais; - humanizar o ensino à distância; - envolver famílias dos alunos; - transmitir o hábito da leitura; - planificar e aplicar (individualmente ou em grupo) dinâmicas de leitura; - estabelecer um sentido de comunidade ao redor da BE.

Conteúdos

Sessão 1 - (2 horas presencial) 1.1 Jogo do novelo - apresentação dos participantes. 1.2 Questionamento sobre o que pensam serem as razões, objetivos, conteúdo, método, regime de funcionamento, avaliação. Síntese dos campos do programa da oficina. 1.3 Diálogo sobre experiências, interesses, expectativas e intuitos. 1.4 Exploração do LMS MOODLE e da ferramenta ZOOM. Sessão 2 (3 horas à distância) 2.1 Abordagem políticas linguísticas internacionais atuais relativas à infância. O enfoque na oralidade como método natural, primário e captativo para aquisição de linguagem e memória. 2.2. Leitura de bibliografia recomendada sobre a utilidade de contar histórias; CLIL (content and language integrated learning), articulação entre obras de literatura infantil e outras áreas do currículo escolar; o papel da narrativa no desenvolvimento pessoal e social das crianças; diferenças entre contar histórias e ler histórias. Seleção de três aspetos fulcrais; reflexão e partilha desses aspetos. Debate. Sessão 3 - (3 horas à distância) 3.1 Passos para planificar uma animação da leitura, envolvendo, inclusive, familiares dos alunos: considerar as condições do espaço e o número de crianças, entender os conceitos de elementos paratextuais, observar punctum e studium, encorajar a predicção, planificar exercícios de pré-leitura/audição, considerar o final, pedir às crianças uma revisão oral da história e a deixá-las partilhar a sua sensação/receção do conto e avaliar o que aprenderam, atribuir tarefas de pós-leitura/audição, aquecer a voz, considerar a clareza da pronúncia, o ritmo e a entoação adequados, ensaiar ao espelho, gravando-se, filmando-se, aplicar a atividade e avaliar depois. 3.2 Desenvolvimento de habilidades: técnicas de ambientação e attention grabbers; concentrar a atenção e despertar a curiosidade antes de começar; colocação da voz; uso de gestos; expressão dramática: emoções e características de personagens; adereços físicos e recursos informáticos. Leitura de bibliografia recomendada. Partilha de “recortes” das leituras feitas. Sessão 4 - (3 horas presencìal) 4.1 Partilha de ferramentas tecnológicas e apps e plataformas digitais para o desenvolvimento de competências de comunicação oral e narração de histórias. 4.2 Exploração de artefactos como fantoches, teatro de sombras, fantocheiros com caixas de televisores plasma; kamishibai; “caixa de ferramentas” com cartões de excertos de fases de contos, castanholas, pratinhos, e outros instrumentos musicais úteis. 4.3 Formação de grupos de trabalho e distribuição de temas para serem trabalhados e apresentados ao grande grupo. Sessão 5 - (8 horas à distância) 5.1 Trabalho de grupo. Planificação de uma sessão de aninmação da leitura atividades a apresentar ao grande grupo. 5.3 Reflexão individual sobre os conteúdos tratados. Sessões 6 e 7 - (3+3 horas presenciais) 6.1 Apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelos grupos. (Aplicação da dinâmica planificada). 6.2 Avaliação do curso pelos formandos.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Trabalho de grupo: 60%: - Participação individual: 20%: - Texto de reflexão individual: 20%

Bibliografia

Castro, Rodolfo (2019). Habitar o som: retrato falado da leitura em voz alta. [S/ loc.]: O Habitante.Ellis, Gail, & Brewster, Jean (2002). Tell it again! The new storytelling handbook for primary teachers. Harlow: Pearson Education Limited. Consultado em 19/07/2020, em: https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/pub_D467_Storytelling_handbook_FINAL_web.pdf.Gielow, Ingrid (2008). Escutação - Treinamento da Audição para a Vida. São Paulo: Thot Cognição e Linguagem.“Mini Picturebook e-lessons”. In: Picturebooks in European Primary English Language Teaching. Consultado em 19/07/2020, em: https://pepelt21.com/overview/.Training Material “Storytelling to foster cooperation and inclusion” Consultado em 19/07/2020, em: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/project-result-content/92a984e7-4638-4402-a9dc-656811381118/IO4_StoryRegions_Training%20material.pdf.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-02-2025 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
2 05-02-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
3 07-02-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
4 10-02-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
5 13-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
6 14-02-2025 (Sexta-feira) 14:00 - 20:00 6:00 Online assíncrona
7 26-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona
8 27-02-2025 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona


299

Ref. 486T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132928/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 21-01-2025

Fim: 18-03-2025

Regime: Presencial

Local: Parque de Exposições de Aveiro – Salão Nobre

Formador

Narciso Moreira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e da Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e da Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Nos últimos anos, estudos científicos (Grilo, Irigoyen, 2005 ; Grilo, Thurik 2006) estabeleceram uma relação direta entre o empreendedorismo e a criação de empresas e consideraram que se é verdade que existem indivíduos que são empreendedores natos, não é menos verdade que uma atitude empreendedora pode e deve ser suscitada nos cidadãos, pelo menos, desde o início da escolarização e, consequentemente, que o empreendedorismo não pode nem deve ser considerado tão-somente como um meio para criar empresas, mas pode e deve também constituir-se como uma atitude geral/transversal com potencial impacto relevante na vida quotidiana, tanto pessoal como profissional, de todo e qualquer cidadão. É, portanto, notória a relevância que o empreendedorismo pode assumir no desenvolvimento das competências de um aluno, desde que incentivado desde os primeiros anos de escolarização.

Objetivos

- Apresentar a relevância do desenvolvimento da atitude empreendedora; - Demonstrar a justificação conceptual da educação para o empreendedorismo; - Apresentar a diferença entre empreendedorismo, educação para o empreende dorismo e formação para o empreendedorismo; - Apresentar a diferença entre “Espírito Empreendedor”, “Cultura Empreendedora”, “Atitude Empreendedora” e “Intra-Empreendedorismo”; - Apresentar as competências que resultam no perfil empreendedor; - Sensibilizar os implicados para o desenvolvimento da atitude empreendedora; - Promover a adoção de metodologias de aprendizagem que promovam atitude s empreendedoras; - Apresentar metodologias de aprendizagem ativas, centradas no aluno e baseadas em projetos; - Demonstrar a relevância das TIC no desenvolvimento da atitude empreendedora.

Conteúdos

1.Introdução à Educação para o Empreendedorismo (5h) • Surgimento do Empreendedorismo e principais autores; • Desenvolvimento do conceito e sua adequação ao contexto educação. 2.As competências empreendedoras e a atitude empreendedora (5h) • Apresentação e clarificação de competências e características de carácter empreendedor; • Clarificação do conceito “atitude empreendedora” em contraposição com “atitude empresa rial” e “espírito empresarial” 3.As metodologias de ensino-aprendizagem (5h) • As metodologias de ensino-aprendizagem e as competências empreendedoras; • A sala de aula e as competências empreendedoras; • As atividades de trabalho dos alunos na promoção d e competências empreendedoras; 4.A Abordagem por Projeto (5h) • A abordagem por projeto enquanto metodologia estruturante de formação; • A organização de um projeto empreendedor; • A relevância do projeto nas competências empreendedoras; 5.As TIC e as Competências Empreendedoras (5h) • As competências de pesquisa e as TIC; • As TIC na gestão e organização de um projeto empreendedor; • Criação de pré-projecto empreendedor.

Metodologias

A formação será desenvolvida tendo como base metodologias de ensino-aprendizagem predominantemente ativas, centradas no formando e na sua participação. A componente teórica será sempre intercalada com exercícios práticos de aplicação dos conceitos abordados. O formando é elemento participante e fundamental no desenvolvimento da ação. As ações serão fundamentalmente teórico-práticas e práticas, sendo toda a componente teórica contextualizada por exercícios de carácter prático. Nas últimas sessões, os formandos deverão realizar uma proposta de projeto empreendedor que poderá ser implementado na sua escola.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: Empenho e participação nas sessões – 30% Realização e apresentação de um trabalho individual de reflexão sobre a formação vivenciada – 70%

Bibliografia

ANDRADE, R. Calaes (2005). Introdução: empreendedorismo – um novo passo em educação. O empreendedorismo na escola. Porto Alegre/Belo Horizonte: Artmed/Rede Pitágoras. pp. 11-19CARVALHO, Dinis, LIMA, Rui & FERNANDES, Sandra (2008). Aprendizagem em Engenharia: projectos e equipas interdisciplinares. Proceedings CLME´2008/IICEM, (Eds.) Gomes, J. F. S., António, C. C., Afonso, C. F. e Matos, A. S., Edições INEGI, Instituto de Engenharia Mecânica e Gestão Industrial, ISBN 978-972-8826-19-2, Artigo REF: 03A004, pp. 1-13.MESQUITA, Diana, LIMA, Rui & PEREIRA, Guilherme (2008). Engenharia e Gestão Industrial em Portugal: uma visão da procura profissional. in 5º Congresso Luso - Moçambicano de Engenharia (CLME'2008) (J. S. Gomes, C. C. António, C. Afonso and A. Matos), Maputo - Moçambique, aceite para publicação).MOREIRA, Narciso, CARVALHO, Dinis & SILVA, Jacques (2008). Do perfil empreendedor dos Estudantes nos Cursos de Engenharia da Universidade do Minho: Percepções dos Alunos finalistas do 1º Ciclo. Actas do Colóquio Educação para o Empreendedorismo, Universidade do Minho, Braga, 12 de Dezembro de 2008 (Edição electrónica, ISBN 978-989-20- 1479-1).NÉRICI, I. (1991). Metodologia do Ensino - uma introdução. São Paulo : Editora Atlas.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 21-01-2025 (Terça-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial
2 08-02-2025 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
3 08-02-2025 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
4 18-02-2025 (Terça-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial
5 08-03-2025 (Sábado) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
6 08-03-2025 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
7 18-03-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 243T1 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121738/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 30.0 horas

Início: 27-11-2024

Fim: 20-02-2025

Regime: Presencial

Local: Fábrica da Ciência Viva

Formador

José Manuel Gonçalves Lopes

Destinatários

Professores do 1ºCiclo do Ensino Básico - Grupo Recrutamento 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1ºCiclo do Ensino Básico - Grupo Recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1ºCiclo do Ensino Básico - Grupo Recrutamento 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A União Europeia assim como outros organismos internacionais consideram uma prioridade educativa o desenvolvimento de competências STEAM (ciência, tecnologia, engenharia, arte e matemática) em crianças e jovens. De acordo com a literatura, também nós acreditamos que estas competências são fundamentais para dar resposta aos desafios da sociedade atual e permitirão aos mais novos serem mais capazes e estarem mais preparados para os empregos futuros, numa sociedade com uma economia cada vez mais competitiva e digital. Este curso de formação surge para dotar os professores de competências e inovações educativas, que permitirão a promoção das vocações STEAM nos alunos. Serão desenvolvidas atividades que, ao integrar problemas do mundo real em contexto de sala de aula, promovem nos alunos conhecimento, autonomia e a criatividade.

Objetivos

Pretende-se, junto dos professores: • Consolidar/ aprofundar conhecimentos científicos e técnicos nas temáticas de eletricidade, eletrónica, soldadura, programação, robótica, modulação e impressão 3D • Estimular a criatividade e o pensamento critico junto de professores • Testar e/ ou elaborar “guiões” que fomentem a interdisciplinaridade e a autoaprendizagem dos alunos • Melhorar técnicas (colagem a quente, soldadura, corte, impressão 3D, e outras) de trabalho com ferramentas diversas e executá-las em segurança • Fomentar o desenvolvimento e implementação de projetos low Tech e high Tech nas escolas • Promover, em extensão e qualidade, a implementação de atividades práticas e projetos STEAM em sala de aula • Despertar o gosto pela engenharia, tecnologia e programação, o que provoca também um interesse pela investigação • Partilhar ideias e experiências profissionais através do pensar em conjunto e trabalho colaborativo.

Conteúdos

Módulo: “Introdução ao conceito STEAM” - 2h Teoria e movimento Maker Espaços Maker: Doing, Thinkering Studio: conteúdos e conceitos Educação STEAM Módulo: “Impressão e modulação 3D” – 5h Modulação e desenho 3D usando software livre Impressão 3D utilizando software livre Atividade prática a promover junto dos professores: • Pontes e estruturas 3D • Figuras geométricas Análise de potencialidades e constrangimentos na aplicação em sala de aula Módulo: "Desafios Elétricos - 3h Bons condutores e isoladores elétricos Componentes elétricos: funções e simbologia universal Montagem e representação de circuitos elétricos para dar resposta a diversas situações do dia-a-dia Análise de potencialidades e constrangimentos na aplicação em sala de aula Módulo: "Máquina de Rabiscos" - 3h Construção de uma máquina de rabiscos (criação em pequeno grupo de um projeto de aplicação das STEAM) Arte nos projetos STEAM Módulo: Programação e robótica por blocos Robô VEX GO Education - 5 h Exploração teórica, técnica e pedagógica do kit VEX GO. Atividades práticas a promover junto dos professores: • “Explorando funções do VEX GO” • “Segurança rodoviária e o veículo VEX GO”. Análise de potencialidades e constrangimentos na sua aplicação em sala de aula Lego WeDo 2.0 - 3h Atividades práticas a promover junto dos professores: • Robô Espião • Robô Ventoinha • Robô abelha e a amizade com as plantas Análise de potencialidades e constrangimentos na sua aplicação em sala de aula Robô mBot - 2h Atividades práticas a promover junto dos professores: • Bowling das letras (mBot Linguísta) • Bowling de números (mBot Calculista) • Figuras geométricas Análise de potencialidades e constrangimentos na sua aplicação em sala de aula Módulo: Programação e robótica por cores - 3h Exploração teórica, técnica e pedagógica do robô Ozobot Atividades práticas a promover junto dos professores: • As narrativas • Sistema digestivo • Ozoíman Análise de potencialidades e constrangimentos na sua aplicação em sala de aula Módulo: Programação Scratch com interface Makey-Makey - 3h Programação Scratch: código de cores, blocos e criação de variáveis Interface Makey-Makey: exploração e programação Atividades práticas a promover junto dos professores • Piano • Reciclagem (criação em pequeno grupo de um projeto de aplicação das STEAM) Análise de potencialidades e constrangimentos na sua aplicação em sala de aula Módulo: Tozé Rex -1h A Narrativa como metodologia STEAM Ligação entre a Narrativa e a programação Atividade prática a promover junto dos professores: - Tozé Rex Análise de potencialidades e constrangimentos na sua aplicação em sala de aula

Metodologias

­ Demonstrações - Realização de projetos STEAM quue promovem autoaprendizagens ativas, divertidas e desafiadoras através da resolução de situações-problema ­Trabalho cooperativo em pequenos grupos ­Reflexão, em grupo, da adequação científica, técnica e pedagógica das atividades propostas

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: - Empenho e participação nas sessões – 20% - Trabalhos práticos produzidos nas sessões – 40% - Reflexão crítica individual – 40%

Bibliografia

Maslyk, J. (2016), STEAM Makers: Fostering Creativity and Innovation in the Elementary Classroom, Corwin.Wilkinson, K., Petrich, M. (2014). The Art of Tinkering, Exploratorium. Weldon Owen.Khine, M. S., Areepattamannil, S. (2019), STEAM Education: Theory and Practice, Springer.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-11-2024 (Quarta-feira) 16:30 - 18:30 2:00 Presencial
2 05-12-2024 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
3 12-12-2024 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
4 19-12-2024 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
5 09-01-2025 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
6 16-01-2025 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
7 23-01-2025 (Quinta-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Presencial
8 30-01-2025 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
9 13-02-2025 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial
10 20-02-2025 (Quinta-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial

Ref. 493T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD58/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 30-01-2025

Fim: 30-01-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária do Agrupamento de Escolas de AAV

Formador

Ilka Martins Rosa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 30-01-2025 (Quinta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 494T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD59/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 30-01-2025

Fim: 30-01-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária do Agrupamento de Escolas de AAV

Formador

Ilka Martins Rosa

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 30-01-2025 (Quinta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 476T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD51/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 29-01-2025

Fim: 29-01-2025

Regime: Presencial

Local: AE de Eixo (Escola Sede)

Formador

Tânia Sardinha Vieira

Ana Isabel Franco da Silva Maia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

A crescente diversidade nas salas de aula desafia os educadores a desenvolver estratégias inclusivas que garantam o sucesso de todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência visual. Com o objetivo de capacitar os professores/técnicos especializados/comunidade para responder de forma eficaz a estas necessidades apresentamos a ação formativa de curta duração:" Inclusão Educativa - Tecnologias e Recursos para Deficiência Visual no Contexto Escolar". Esta formação visa familiarizar o corpo docente com as soluções tecnológicas e recursos especializados disponíveis para alunos com deficiência visual, promovendo a acessibilidade e a igualdade de oportunidades no ambiente escolar. Através de demonstrações práticas, os participantes terão a oportunidade de conhecer e experimentar ferramentas adaptadas que facilitam o processo de ensino-aprendizagem, adequadas às necessidades reais dos alunos no contexto atual. Além de proporcionar um contato direto com estas soluções, a ação formativa oferece um espaço para o esclarecimento de dúvidas, tanto sobre os produtos disponíveis quanto sobre aqueles já adquiridos ou em uso. Este momento de partilha de conhecimento e suporte técnico visa não só informar, mas também equipar os docentes com as competências necessárias para escolher, de forma mais assertiva, as melhores soluções para os seus alunos/utentes/familiares. Reconhecemos o papel fundamental dos professores/técnicos especializados/comunidade no processo de inclusão, e acreditamos que, com o conhecimento certo, será possível promover uma educação mais inclusiva e equitativa. Convidamos-vos a participar nesta iniciativa, que certamente terá um impacto positivo na melhoria da qualidade do ensino e na promoção da inclusão.

Objetivos

1. Capacitar o corpo docente com conhecimento especializado sobre as soluções tecnológicas e recursos adapta dos disponíveis para alunos com deficiência visual. 2. Promover a acessibilidade e garantir a igualdade de oportunidades no contexto escolar, fornecendo ferramentas eficazes para o processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual. 3. Proporcionar um contacto prático com tecnologias e produtos de apoio, permitindo aos docentes conhecer e experimentar soluções inovadoras que respondem às necessidades reais de alunos com deficiência visual. 4. Esclarecer dúvidas técnicas sobre o uso de produtos adaptados já adquiridos ou em uso nas escolas, oferecendo suporte técnico e orientação prática para uma utilização mais eficiente. 5. Facilitar a partilha de conhecimentos entre os participantes, promovendo um espaço de diálogo e troca de experiências sobre a implementação de soluções inclusivas no ambiente educativo. 6. Apoiar a tomada de decisão informada dos professores na escolha das melhores ferramentas e estratégias para os seus alunos, garantindo uma resposta educativa mais assertiva e inclusiva.

Conteúdos

• Introdução à Inclusão e Deficiência Visual, conceitos de acessibilidade e o papel dos docentes na inclusão. • Produtos de Apoio Adaptados, apresentação de soluções de ampliação ótica, ampliação digital, softwares, ferramentas pedagógicas adaptadas, braille e voz. • Demonstração Prática de produtos de apoio e análise de casos reais. • Suporte Técnico e Esclarecimento de Dúvidas sobre produtos adquiridos e orientação técnica. • Partilha de Boas Práticas, discussão sobre estratégias inclusivas e troca de experiências entre os participantes. • Recursos e Apoio Futuro, informações sobre aquisição de tecnologias e recursos de apoio financeiro existentes.

Metodologias

Exposição Teórica e Demonstração Prática.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 29-01-2025 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. 501T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD66/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 28-01-2025

Fim: 28-01-2025

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas José Estêvão - Auditório

Formador

Aida Margarida Teixeira Neves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Dia 27 de janeiro, o mundo une-se para recordar o Dia Internacional em Memória das Vítimas do Holocausto, uma data consagrada pela ONU como um momento de reflexão sobre as atrocidades cometidas durante o Holocausto e o impacto duradouro desse período na história da humanidade. Este dia marca também os 80 anos da libertação de Auschwitz-Birkenau, o maior campo de extermínio nazi, libertado pelas tropas soviéticas em 1945. Neste dia, somos chamados a refletir sobre a importância da paz, do respeito pela dignidade humana e da rejeição ao racismo e a todas as formas de discriminação. A memória das vítimas do Holocausto não é apenas um tributo àqueles que pereceram, mas também um compromisso com o futuro – para que essas atrocidades nunca mais se repitam.

Objetivos

Depois da visualização do filme, haverá uma tertúlia sobre o tema, onde se pretende partilhar ideias, reflexões e impressões.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-01-2025 (Terça-feira) 08:25 - 11:25 3:00 Presencial

Ref. 496T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD61/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 24-01-2025

Fim: 24-01-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Profissional de Aveiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Escola Profissional de Aveiro

Enquadramento

A tertúlia dedicada ao tema: "Inteligências múltiplas: ferramentas e contextos... Há limites? Tem de haver?" e contará com especialistas nas áreas da Inteligência Artificial e Cibersegurança/ Protecão de dados. A tertúlia, estruturada em dois painéis temáticos, abordará a utilização da Inteligência Artificial e a Cibersegurança e Proteção de dados, no processo ensino/aprendizagem. Utilização da Inteligência Artificial no processo ensino/aprendizagem: A inteligência artificial (AI) tem-se posicionado como ma ferramenta poderosa no campo da educação, transformando (a maioria das vezes de forma inconsciente) a maniera como o processo de ensino / aprendizagem é desenvolvido/conduzido. A implementação de tecnologias de AI oferece diversas oportunidades para personalizar e melhorar a experiência educacional, mas também acarreta novos desafios, considerações éticas e necessidades de normalização e regulamentação. Cibersegurança e Proteção de dados no processo de ensino/ aprendizagem A crescente digitalização do ensino/aprendizagem trouxe inúmeros benefícios para o processo, para os professores, para os alunos, mas também novos desafios, especialmente no que diz respeito à cibersegurança e à proteção de dados . Com a adoção de plataformas digitais e ferramentas online, garantir a segurança das comunicações e informações pessoais da escola, dos educadores e dos alunos tornou-se uma prioridade. A cibersegurança é, e cada vez mais será, essencial para proteger as redes e sistemas educacionais contra ameaças cibernéticas, como ataques de malware, phising e ransomware. A necessidade de serem implementadas medidas robustas de segurança, para proteger dados sensíveis garantir o bom funcionamento das atividades formativas é urgente. A escola e os sistema educativo assumem, também um papel fundamental na formação de cidadãos ciberinformados e ciberseguros. Esta tertulia surge da necessidade de olharmos para algumas questões relacionadas com a educação e formação, procurando articular diferentes contributos nacionais e internacionais.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-01-2025 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 24-01-2025 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 497T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD62/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 24-01-2025

Fim: 24-01-2025

Regime: Presencial

Local: Escola Profissional de Aveiro

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Escola Profissional Aveiro

Enquadramento

A tertúlia dedicada ao tema: "Inteligências múltiplas: ferramentas e contextos... Há limites? Tem de haver?" e contará com especialistas nas áreas da Inteligência Artificial e Cibersegurança/ Protecão de dados. A tertúlia, estruturada em dois painéis temáticos, abordará a utilização da Inteligência Artificial e a Cibersegurança e Proteção de dados, no processo ensino/aprendizagem. Utilização da Inteligência Artificial no processo ensino/aprendizagem: A inteligência artificial (AI) tem-se posicionado como ma ferramenta poderosa no campo da educação, transformando (a maioria das vezes de forma inconsciente) a maniera como o processo de ensino / aprendizagem é desenvolvido/conduzido. A implementação de tecnologias de AI oferece diversas oportunidades para personalizar e melhorar a experiência educacional, mas também acarreta novos desafios, considerações éticas e necessidades de normalização e regulamentação. Cibersegurança e Proteção de dados no processo de ensino/ aprendizagem A crescente digitalização do ensino/aprendizagem trouxe inúmeros benefícios para o processo, para os professores, para os alunos, mas também novos desafios, especialmente no que diz respeito à cibersegurança e à proteção de dados . Com a adoção de plataformas digitais e ferramentas online, garantir a segurança das comunicações e informações pessoais da escola, dos educadores e dos alunos tornou-se uma prioridade. A cibersegurança é, e cada vez mais será, essencial para proteger as redes e sistemas educacionais contra ameaças cibernéticas, como ataques de malware, phising e ransomware. A necessidade de serem implementadas medidas robustas de segurança, para proteger dados sensíveis garantir o bom funcionamento das atividades formativas é urgente. A escola e os sistema educativo assumem, também um papel fundamental na formação de cidadãos ciberinformados e ciberseguros. Esta tertulia surge da necessidade de olharmos para algumas questões relacionadas com a educação e formação, procurando articular diferentes contributos nacionais e internacionais.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-01-2025 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 24-01-2025 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 134T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119184/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 06-01-2025

Fim: 03-02-2025

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas da Branca

Formador

Raquel Queirós Pinto

Destinatários

Professores dos Grupos 100, 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Programa de Apoio à Promoção e Educação para a Saúde (PAPES) apresentado pela DGE (2014) assenta no conceito de Escola Promotora da Saúde (EPS) definido pela OMS como "um espaço em que todos os membros da comunidade escolar trabalham, em conjunto, para proporcionar aos alunos, professores e funcionários, experiências e estruturas integradas e positivas que promovam e protejam a saúde". A escola tem, pois, um papel determinante na promoção da literacia em saúde, contribuindo desde as idades mais precoces para a adoção de comportamentos saudáveis. No âmbito da promoção do desenvolvimento socioemocional e de saúde mental infantil é fundamental dotar os docentes de conhecimento e competências que permitam contribuir neste processo, nomeadamente na auto-regulação e resolução de problemas, facilitadoras e promotoras do bem-estar emocional infantil em meio escolar.

Objetivos

1. Contextualizar e compreender a importância da Promoção da Educação para a Saúde em contexto escolar; 2. Promover a transversalidade da educação para a saúde e do desenvolvimento socioemocional em contexto escolar; 3. Clarificar o conceito de desenvolvimento sócioemocional e saúde mental; 4. Adquirir metodologias promotoras do desenvolvimento sócioemocional; 5. Contribuir para a diminuição de comportamentos de risco e para o aumento dos fatores de proteção em relação ao desenvolvimento sócioemocional e saúde mental; 6. Capacitar os professores para a reflexão crítica sobre as práticas profissionais e organizacionais, na ótica da promoção do desenvolvimento sócioemocional das crianças; 7. Contribuir para a integração da educação sócioemocional nas práticas educativas; 8. Promover a transversalidade do desenvolvimento sócioemocional na comunidade educativa.

Conteúdos

1. Promoção e Educação para a Saúde e Desenvolvimento Socioemocional 1.1. Finalidade e onjetivos da Promoção e Educação para a Saúde em contexto escolar 1.2. Desenvolvimento socioemocional: conceitos básicos 1.3. Conceito de saúde mental e literacia em saúde mental 1.4. Fatores de risco e protetores 2. Educação socioemocional 2.1. Educação positiva 2.2. Liderança e comunicação 2.3. Desenho, planificação e dinamização de um programa de promoção para a saúde e desenvolvimento socioemocional: "Quanto mais cedo melhor

Metodologias

A metodologia utilizada é essencialmente ativa e de participação, com o objetivo de integrar os três níveis do saber: saber-saber; saber-fazer e saber-ser. Incluirá o recurso teórico/prático, reflexão e discussão em grupo, dinâmicas de grupo e role play para treino de estratégias, exploração de conteúdos e materiais.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: • Avaliação contínua do desempenho dos formandos, tendo por base o trabalho realizado nas sessões presenciais (trabalhos de grupo; criação de materiais para leitura adequada ao nível de ensino em que os docentes exercem a sua atividade) e a participação oral. . Trabalho Individual de reflexão sobre o impacto da formação na atividade profissional do formando/a.

Bibliografia

CASEL. (2013). Effective Social and Emotional Learning Programs. Preschool and Elementary School Edition. Disponível em: http://casel.org/wp-content/uploads/2016/01/2013-casel-guide-1.pdfDireção Geral da Educação & Direção Geral da Saúde. (2017). Referencial de Educação para a Saúde. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Esaude/referencial_educacao_saude_vf_junho2017.pdfGaspar de Matos, M., et al. (2022). Saúde mental e bem-estar. Observatório de saúde psicológica e bem-estar: monitorização e ação. Disponível em: https://www.dgeec.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=1357&fileName=SaudePsi_final.pdfWeare, K. (2015). What works in promoting social and emotional well-being and responding to mental health problems in schools? London: Partnership for Well-being and Mental Health in Schools.Webster-Stratton, C. (2017). Como promover as competências emocionais e sociais das crianças. Braga: Psiquilíbrios Edições


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-01-2025 (Segunda-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Presencial
2 08-01-2025 (Quarta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Presencial
3 10-01-2025 (Sexta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
4 13-01-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 15-01-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
6 20-01-2025 (Segunda-feira) 18:30 - 20:30 2:00 Online síncrona
7 22-01-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 18:00 2:00 Presencial
8 27-01-2025 (Segunda-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
9 03-02-2025 (Segunda-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial


247

Ref. 166T2 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116070/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 07-12-2024

Fim: 16-01-2025

Regime: b-learning

Local: Agrupamento de Escolas de Eixo

Formador

LARA SARDINHA VIEIRA

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Observações

A presente ação releva para efeitos de progressão em carreira, ao abrigo do Desp. 779/2019, de 18 de janeiro, e atualizações subsequentes, e nos termos da deliberação do Conselho de Diretores do CFAECAAV | 30/04/24

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 07-12-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 07-12-2024 (Sábado) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial
3 14-12-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 14-12-2024 (Sábado) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial
5 11-01-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
6 11-01-2025 (Sábado) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial
7 23-01-2025 (Quinta-feira) 17:00 - 19:30 2:30 Online síncrona


245

Ref. 483T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD53/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 06-12-2024

Fim: 06-12-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Profissional de Aveiro

Formador

Hugo Alexandre Santos Simões

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

A Escola Profissional de Aveiro vai realizar um ciclo de tertúlias informais sobre Educação Inclusiva. A primeira tertúlia será dedicada ao tema: "Contextos de aprendizagem exclusivos na escola de todos" e contará com especialistas na área da Educação Inclusiva. Como refere Moreira (2022). Citando Florian (2019) vivemos num mundo incerto onde as forças da globalização se deparam com escolas cada vez mais diversificadas e multiculturais em termos de etnia, idioma, religião e capacidades. À medida que as pessoas de diferentes identidades nacionais e grupos étnicos continuam a migrar pelo mundo e a diversidade se torna mais comum, é necessário afastar-se da lógica da exclusão em direção à aceitação da diferença como um aspeto comum do desenvolvimento humano. Sabemos todos que o caminho para a inclusão é um processo inacabado, em constante mudança e reconfiguração. Para promover mudanças profundas, os princípios de organização da escola do futuro devem centrar-se na inclusão e colaboração. Excelência, realização, qualidade, medição e progresso também são compromissos valiosos que podem ser realinhados de forma a incluir em vez de marginalizar. (UNESCO, 2022) Esta primeira tertúlia surge da necessidade de olharmos para algumas questões relacionadas com a inclusão, procurando articular diferentes contributos nacionais e internacionais.

Conteúdos

Saúde Mental nos adolescentes; Psicomotricidade; Educação Inclusiva-Modelos e Práticas; Bullying; Comportamentos aditivos nos jovens e adolescentes.


Observações

INSCRIÇÃO INCLUSIVO’24 – TEMA 1 - Escola Profissional de Aveiro https://epa.edu.pt/inscricao-inclusivo24-tema-1/

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-12-2024 (Sexta-feira) 10:00 - 17:00 7:00 Presencial

Ref. 431T1 Em avaliação

Registo de acreditação: ACD50/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 29-11-2024

Fim: 29-11-2024

Regime: Presencial

Local: Auditório do AEJE

Formador

Maria da Glória Oliveira Gomes Neto Leite

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Para fundamentar o seminário “À Volta das nossas Diferenças, ultrapassando Barreiras”, é essencial destacar a importância da dimensão pedagógica e científica dos docentes das escolas públicas portuguesas. A formação contínua dos professores, conforme estabelecido pelo Decreto- Lei n.º 22/2014. Esta formação é crucial para garantir que os docentes estejam preparados para lidar com a diversidade nas salas de aula, incluindo alunos com diferentes tipos de deficiência. Além disso, a colaboração entre professores, pais, entidades da comunidade e especialistas é fundamental para criar um ambiente inclusivo e de apoio. A participação ativa dos pais e da comunidade ajuda a reforçar as estratégias pedagógicas e a promover uma compreensão mais ampla das necessidades dos alunos com deficiência. A apresentação dos resultados do Projeto ERASMUS+ ASDincludi, focado no autismo, será uma excelente oportunidade para mostrar práticas inovadoras e eficazes na inclusão de alunos com autismo. Este projeto pode servir como exemplo de como a formação específica e a colaboração entre diferentes atores podem melhorar significativamente a experiência educacional dos alunos com necessidades especiais.

Conteúdos

Link do ASD Includi. (1) Facebook https://autism-includi.uom.gr/


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 29-11-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. 352T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127426/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 09-10-2024

Fim: 22-01-2025

Regime: Presencial

Local: Departamento de Educação e Psicologia, na sala SALT

Formador

Sofia Alexandra Soares Ribeiro

Pedro Miguel dos Santos Beça Pereira

Mónica Aresta

Destinatários

Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Mestre Sofia Ribeiro, doutoranda em Informação e Comunicação em Plataformas Digitais (Universidades de Aveiro e Porto), cujo trabalho é financiado por fundos nacionais através da FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito do projeto 2022.10021.BD, tem vindo a desenvolver a sua Tese intitulada de "Modelo de capacitação digital docente: Plataforma digitial para recursos educativos tangíveis". O objetivo desse projeto de Doutoramento é aliar a criação de recursos educativos ao desenvolvimento de competências digitais, numa estratégia que integra a utilização de uma plataforma digital (em breve disponível em dig2phy.web.ua.pt) que permite, de forma intuitiva e sem pré-requisitos, criar recursos educativos que podem ser impressos e utilizados em sala de aula ou em casa, sem necessitar de recorrer à Internet para disponibilizar os conteúdos. Esta Oficina de Formação (OF) conta ainda com o apoio do Professor Doutor Pedro Miguel dos Santos Beça Pereira - Professor Auxiliar do Departamento de Comunicação e Arte (Universidade de Aveiro), que leciona disciplinas de programação - e da Doutora Mónica Sofia Lopes Aresta - Investigadora Auxiliar do Departamento de Comunicação e Arte (Universidade de Aveiro), que tem vindo a investigar nas áreas de aprendizagem com recurso a tecnologia e comunicação mediada por tecnologia - orientadores científicos do projeto da Doutoranda Sofia Ribeiro.

Objetivos

Visando a capacitação digital do corpo docente, desenvolvendo as suas competências digitais, através da integração de tecnologias digitais com uma estratégia integrada de ensino, esta OF propõe a exploração de uma plataforma digital, assim como a conceção, a construção e a operacionalização dos recursos educativos criados, com potencial interdisciplinar. Além disso, esta OF permitirá aos professores refletirem sobre as suas competências digitais, identificando pontos sensíveis que podem ser alvo de melhoria ao longo desta formação. No fim desta formação espera-se que os professores tenham conseguido aprimorar as suas competências digitais, de forma a beneficiar o seu ensino. Os recursos educativos produzidos têm relevância, na medida em que serão: (i) articulados com o Currículo Nacional, podendo surgir colaborações interdisciplinares; (ii) implementados nos contextos educativos dos professores-formandos; e (iii) avaliados junto dos seus alunos, promovendo a aprendizagem.

Conteúdos

- Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), com vista à reflexão sobre as suas competências digitais; - Apresentação do projeto de Doutoramento e da marca Dig2Phy como exemplo de integração do digital e do tangível, visando a melhoria das competências digitais; - Definição de uma estratégia de aprendizagem, promotora de colaboração e conexão social entre alunos; - Criação de recursos educativos ajustados às necessidades educativas de cada turma-alvo; - Validação da estratégia aplicada, da perspetiva do professor e do aluno.

Metodologias

Presencial Esta OF surge no âmbito de uma investigação de Doutoramento, que utiliza uma metodologia de Design-Based Research, colocando os professores como participantes ativos do processo. Assim, no decorrer da OF o objetivo primordial é o desenvolvimento profissional dos docentes, ajustando o processo em resposta às necessidades dos formandos e das suas turmas. A formadora tem um papel de facilitadora desse processo de desenvolvimento profissional, apresentando métodos e recursos que proporcionem as ferramentas necessárias para uma aquisição efetiva do conhecimento. Assim, procura-se: o debate entre formandos; trabalho individual (reflexão) e colaborativo; apresentação e discussão dos trabalhos desenvolvidos e resultados obtidos junto dos alunos; exploração de plataformas digitais; e preenchimento de questionários. Trabalho Autónomo A metodologia de trabalho das horas autónomas engloba: - Enquadramento do docente num nível de competência digital de acordo com o DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores; - Reflexão sobre competências digitais e contexto de profissionalização; - Desenvolvimento de um conjunto de recursos educativos; - Definição da estratégia de aplicação dos recursos educativos desenvolvidos; - Implementação prática da estratégia defenida com os recursos educativos criados; - Avaliação dos recursos educativos desenvolvidos.

Avaliação

O regime de avaliação dos formandos baseia-se nos seguintes pressupostos: 1) Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial; 2) Os critérios de avaliação serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: - Empenho e participação nas sessões presenciais (60%) - Reflexão individual (40%) 3) Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio

Bibliografia

Melendez Araya, N. M., & Hidalgo Avila, R. S. (2018). Collaborative learning through integration of environments real and virtual-immersive. Proceedings - International Conference of the Chilean Computer Science Society, SCCC, 2018-November. https://doi.org/10.1109/SCCC.2018.8705260 Liu, J. (2021). Design of Flipped Classroom Mode for Ideological and Political Education Based on Online Multimedia Platform. Journal of Physics: Conference Series, 1744(4), 042145. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1744/4/042145 Flores, M. A., Barros, A., Simão, A. M. V., Gago, M., Fernandes, E. L., Pereira, D., Ferreira, P. C., & Costa, L. (2021). Ensino remoto de emergência em tempos de pandemia: a experiência de professores portugueses. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, 21, 1–26. https://doi.org/10.34632/investigacaoeducacional.2021.10022 Cravinho, J., Tribolet, J., Capucha, L., Marques Da Silva, S., & Veiga, P. (2022). O DIGITAL NA EDUCAÇÃO. https://www.cnedu.pt/content/edicoes/estudos_e_relatorios/O_Digital_na_Educacao_2022.docx.pdf


Observações

Material Necessário: Computador portátil e smartphone

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-10-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
2 23-10-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial
3 06-11-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
4 20-11-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
5 04-12-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 18:00 3:30 Presencial
6 18-12-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 18:00 3:30 Online síncrona
7 08-01-2025 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Online síncrona
8 15-01-2025 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. 341T1 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127421/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 02-10-2024

Fim: 22-01-2025

Regime: Presencial

Local: Departamento de Educação e Psicologia da UA, Sala 5.3.5

Formador

Lúcia Pombo

Margarida Morais Marques

Ana Rita Monteiro Rodrigues

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os dispositivos móveis, usados por crianças e jovens em idade escolar (1), podem promover a motivação e a melhoria da aprendizagem (2). A literatura tem acumulado evidências das oportunidades de aprendizagem criadas pelo uso das tecnologias móveis em contexto educativo, contudo, verifica-se uma escassez de formação de professores em áreas como a do mobile e game-based learning (3). O projeto EduCITY (https://educity.web.ua.pt/) criou uma app que integra realidade aumentada, jogo para promover aprendizagens interdisciplinares contextualizadas ambientes ao ar livre. Projetos similares revelaram uma elevada usabilidade e valor educativo (4), particularmente quando se procura criar questões promotoras de pensamento de elevado nível cognitivo (5). Visando a melhoria da qualidade do ensino, através da integração de tecnologias móveis e jogos, esta Oficina de Formação (OF) propõe a conceção, construção e operacionalização de jogos e de recursos educativos digitais (RED) interdisciplinares, passíveis de serem integrados em apps como a do EduCITY. A qualidade e relevância dos RED produzidos é sustentada na: i) articulação dos RED com o Currículo Nacional; e ii) implementação dos RED em contextos educativos dos professores-formandos e sua avaliação.

Objetivos

A grande finalidade desta OF consiste na motivação dos professores-formandos para mudanças efetivas nas práticas educativas, com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos. Para tal, visa: 1. criar um ambiente de formação promotor da inovação das práticas, através do uso eficaz de estratégias que envolvam dispositivos móveis, jogos e RED na promoção de aprendizagens interdisciplinares contextualizadas; 2. trabalhar temáticas curriculares nas quais os alunos apresentam frequentemente dificuldade de aprendizagem, de acordo com a perceção dos professores-formandos, que possam ser abordadas com sucesso através de mobile gamebased learning; 3. conceber, construir e operacionalizar, em contextos educativos reais, RED interdisciplinares, passíveis de serem integrados em apps como a do EduCITY; 4. avaliar e refinar os RED desenvolvidos; 5. disponibilizar para a comunidade, de forma aberta e gratuita, os jogos e RED desenvolvidos. Conteúdos da ação - Potencial educativo do mobile game-based learning e de RED, visando a promoção de aprendizagens interdisciplinares contextualizadas. - O projeto EduCITY como um exemplo de inovação nas práticas educativas ao nível do mobile game-based learning, numa lógica interdisciplinar. - Exploração da abordagem de jogo através de questões contextualizadas e enquadráveis em diferentes níveis cognitivos. - Utilização de plataformas digitais para a criação e partilha de jogos e RED.

Metodologias

Presencial Esta OF desenvolver-se-á sob um paradigma sócio-construtivista, assumindo os professores-formandos um papel ativo no seu desenvolvimento profissional e os formadores um papel de facilitadores dos processos de desenvolvimento profissional. As metodologias de trabalho das sessões presenciais englobam: 1- debate e sistematização da perspetiva do grupo de formandos; 2- saída de campo para experimentação da app EduCITY; 3- trabalho colaborativo em pequeno grupo para conceção, construção, testagem e melhoria de um jogo e respetivos RED de promoção de aprendizagem interdisciplinar, passíveis de serem integrados em apps como a do EduCITY; 4- apresentação e discussão dos trabalhos de grupo e de resultados obtidos com a implementação com alunos; 5- exploração de plataformas de criação e partilha aberta de RED; 6- preenchimento de questionários individuais. Trabalho Autónomo As metodologias de trabalho das sessões autónomas englobam: 1- análise de documentos; 2- reflexão escrita de grupo, com base num guião de reflexão; 3- trabalho colaborativo em pequeno grupo para criação de um jogo e RED, se possível, envolvendo os seus alunos como criadores de RED; 4- implementação do jogo com alunos e avaliação dos resultados; 5- reflexão escrita individual sobre a experiência formativa no âmbito desta OF, com base num guião de reflexão.

Modelo

1- Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial; 2- Os critérios de avaliação serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: • Empenho e participação nas sessões presenciais (60%), • Trabalho individual - Portefólio de grupo que inclui (40%) - reflexão de grupo; - jogo e respetivos RED desenvolvidos; - análise dos resultados da implementação com alunos; • Reflexão individual sobre a experiência formativa. 3- Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio.

Bibliografia

Simões, J. et al. (2014). Crianças e Meios Digitais Móveis em Portugal: Resultados Nacionais do Projeto Net Children Go Mobile. CESNOVA. https://netchildrengomobile.eu/ncgm/wp-content/uploads/2013/07/ncgm_pt_relatorio1.pdf Crompton, H., Burke, D., & Gregory, K. H. (2017). The use of mobile learning in PK-12 education: A systematic review. Computers & Education, 110, 51–63. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.03.013 Almaiah, M. A., Al-Khasawneh, A., & Althunibat, A. (2020). Exploring the critical challenges and factors influencing the Elearning system usage during COVID-19 pandemic. Education and Information Technologies, 25(6), 5261–5280. https:// link.springer.com/article/10.1007/s10639-020-10219-y Pombo, L., & Marques, M. M. (2018). The EduPARK Mobile Augmented Reality Game: learning value and usability. In I. A. Sánchez, & P. Isaías (Eds.), Proceedings of the 14th International Conference Mobile Learning 2018 (pp. 23-30). IADIS. http://www.iadisportal.org/digital-library/the-edupark-mobile-augmented-reality-game-learning-value-and-usability Pombo, L., & Marques, M. M. (2022). Mobile learning games with augmented reality in a park - system for classification of questions for quiz game creation. In P. Kommers, I. A. Sánchez & P. Isaías (Eds.), International Conferences e-Society 2022 and Mobile Learning 2022 (pp. 187-194). IADIS. http://www.iadisportal.org/digital-library/mobile-learning-games-withaugmented- reality-in-a-park-system-for-classification-of-questions-for-quiz-game-creation


Observações

A presente ação releva para efeitos de progressão em carreira, ao abrigo do Desp. 779/2019, de 18 de janeiro, e atualizações subsequentes, e nos termos da deliberação do Conselho de Diretores do CFAECAAV | 30/04/2024

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 02-10-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
2 09-10-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
3 23-10-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
4 06-11-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
5 20-11-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
6 04-12-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
7 18-12-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
8 22-01-2025 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial

Ref. 495T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD60/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 05-02-2025

Fim: 05-02-2025

Regime: Presencial

Local: Edifício da Capitania - Assembleia Municipal de Aveiro

Formador

Manuel Oliveira de Sousa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha/ ADASA / 9.5.9.

Enquadramento

O conceito de cidadania foi evoluindo ao longo dos tempos, acompanhando em cada momento as diferentes conceções de Estado e as diferentes formas de participação do indivíduo na vida social e política. No mundo atual, participar num Estado é participar na vida jurídica e política que ele propicia e beneficiar da defesa e da promoção de direitos que ele concede – tanto na ordem interna como na relação com outros Estados. Num mundo em que se intensifica a circulação das pessoas e em que, apesar de tudo, se afirma a liberdade individual, a pertença a uma comunidade política, sendo embora permanente, já não tem de ser perpétua como noutras épocas: o direito à cidadania é acompanhado, dentro de certos limites, do direito à escolha da cidadania e, mais acentuado, o dever de compreender, participar na construção e preservação dos diversos legados, patrimónios (materiais e imateriais) e culturas.

Objetivos

1.⁠ ⁠Desenvolver conhecimentos relativos ao desenvolvimento da cidadania europeia;  2.⁠ ⁠Destacar a importância e as mais-valias do exercício da cidadania europeia;  3.⁠ ⁠Situar a União Europeia no contexto mundial e no contexto dos seus estados-membros por forma a proporcionar uma visão orientada para a oportunidade e abertura de horizontes pessoais e profissionais que o contexto europeu proporciona;  4.⁠ ⁠Contactar com o património histórico-cultural local;  5.⁠ ⁠Identificar no local vários percursos interpretativos e várias formas de conhecer;  6.⁠ ⁠Reconhecer a cidade como um espaço de convivência, fomentado o espírito de cidadania - A cidade na construção da cidadania. A (participação) ação no Espaço Público para a pertença e a regeneração das cidades.  7.⁠ ⁠Contactar com elementos materiais (monumentos, gastronomia, doçaria) e imateriais (tradições).  8.⁠ ⁠Reconhecer elementos da identidade europeia;  9.⁠ ⁠Aplicar os conhecimentos adquiridos na produção de guiões educativos; 10.⁠ ⁠Utilizar recursos disponíveis e conceber atividades inovadoras de aprendizagem com recurso a ferramentas digitais.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 492T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD57/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 29-01-2025

Fim: 29-01-2025

Regime: e-learning

Local: Online

Formador

Ana Margarida Mendes Mineiro Domingues

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Município de Albergaria-a-Velha


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 29-01-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 419T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD48/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 28-01-2025

Fim: 28-01-2025

Regime: Presencial

Local: EB, Agrupamento de Escolas de Eixo

Formador

José António Videira Saro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

Super Searchers é um projeto da Google, cuja adaptação para Portugal foi acordada com MiudosSegurosNa.Net para ser implementado através do projeto Agarrados à Net, tendo a Rede de Bibliotecas Escolares sido convidada para ser parceira na implementação da iniciativa. É neste âmbito que se propõe este momento formativo, que pretende dotar os professores bibliotecários de metodologias e ferramentas para capacitarem o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online proficiente, dadas as alterações suscitadas pela transformação digital e pela IA. As bibliotecas e seus profissionais, nomeadamente os professores bibliotecários, podem e devem ter um papel promotor e facilitador no desenvolvimento de competências transversais no âmbito das literacias da informação e dos Media, nomeadamente no que se refere à pesquisa online. Posteriormente, os professores bibliotecários dinamizarão oficinas formativas para alunos e/ou docentes. Esta ação é desenvolvida nos territórios que os coordenadores interconcelhios, a saber, Isabel Nina, Paixão Pinto e José Saro, acompanham e tem como facilitadores convidados o Dr. Tito Morais e a Dr.a Cristiane Miranda.

Conteúdos

Competências de pesquisa atuais o Verificar a reivindicação de imagens e vídeos o Rastrear o contexto de uma reivindicação Pesquisa online: técnicas para obter melhores resultados o Explorar a página de resultados e o motor de pesquisa do Google o Aperfeiçoar uma pesquisa 4 passos simples para melhorar a literacia de informação o Aprender quando parar e pensar de forma crítica o Aprender a investigar a fonte o Saber encontrar a melhor cobertura o Saber rastrear reivindicações, citações e multimédia Inteligência Artificial Generativa e Literacia Mediática o Experienciar a IA na Pesquisa o Saber como a IA Generativa gera respostas e que fontes utiliza o Aprender a identificar imagens geradas por IA Generativa o Perceber a confiabilidade de uma imagem gerada por IA o Conhecer os 5 aspetos essenciais para começar a usar a IA Generativa Pesquisa Segura do Google o Saber como funciona a Pesquisa Segura o Aprender a gerir as configurações da Pesquisa Segura o Saber como filtrar, esbater, desativar conteúdos impróprios ou explícitos o Conhecer como bloquear a pesquisa segura em contas, dispositivos e redes o Aprender como denunciar conteúdos impróprios (site, imagem, anúncio) Fazer mais com a Pesquisa do Google


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-01-2025 (Terça-feira) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial

Ref. 499T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD64/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-01-2025

Fim: 16-01-2025

Regime: Presencial

Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro

Formador

MARIA CAROLINA LOPES MAGALHÃES

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Câmara Municipal Aveiro

Enquadramento

A formação destina-se a professores para usarem o equipamento Techlab "Stop Motion" na exploração de conteúdos e desenvolvimento de atividades e projetos STEAM com os seus alunos. Pretende capacitar professores com competências cientificas, técnicas e pedagógicas para explorar este equipamento.

Conteúdos

Conhecer a técnica utilizada no Stop Motion; Aprender a fazer um vídeo de animação Stop Motion; Analisar possíveis dificuldades e constrangimentos na realização de um vídeo Stop Motion; Promover a realização de projetos e aprendizagens STEAM na sala de aula.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 16-01-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 500T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD65/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 09-01-2025

Fim: 09-01-2025

Regime: Presencial

Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro

Formador

MARIA CAROLINA LOPES MAGALHÃES

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Câmara Municipal Aveiro

Enquadramento

Esta ACD pretende dotar os professores com competências que potenciem contextos de inovação educativa e que promovem a promoção das vocações STEAM nos alunos. Serão desenvolvidas metodologias MaKer que ao integrarem problemas do mundo real em contexto de sala de aula, promovem nos alunos conhecimento, autonomia, criatividade e pensamento critico.

Conteúdos

MakeCode, Phyton e Scratch: enquadramento teórico e técnico. Exemplo de atividade prática a explorar em contexto escolar: Anima o teu mundo; Escolas de temperatura; Pedómetros.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-01-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 491T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD56/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-12-2024

Fim: 19-12-2024

Regime: Presencial

Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro

Formador

José Manuel Gonçalves Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Município de Aveiro


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 490T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD55/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 12-12-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: Presencial

Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro

Formador

Paulo César Gamelas Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Município de Aveiro


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 275T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122745/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 10-12-2024

Fim: 08-01-2025

Regime: Presencial

Local: Sede – APEF Aveiro & Polivalente do AEJE

Formador

Pedro Fernando Ferreira Lagarto

Destinatários

Grupos de recrutamento 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos de recrutamento 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos de recrutamento 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Andebol, enquanto jogo desportivo colectivo, faz parte do Bloco das Atividades Físicas Desportivas, como matéria dos Programas Curriculares de Educação Física. Devido à riqueza de situações que proporciona, constitui uma atividade formativa por excelência pelo que, a sua aplicação em meio escolar e no desporto escolar é de toda a pertinência, para desenvolver os níveis de aptidão aeróbica e neuromuscular dos alunos. Por ser uma das modalidades mais praticada no nosso país, a utilização desta para desenvolver os níveis de aptidão aeróbica e neuromuscular na escola terá que ser orientada fundamentalmente para que os intervenientes tenham a perceção da importância de um bom nível de aptidão física. Decorrente deste pressuposto, a proposta para o seu ensino privilegia a utilização dos gestos técnicos, de situações de jogo reduzidas, de situações tácticas individuais e de grupo.

Objetivos

Conhecer os objetivos do jogo, os princípios táticos de jogo, as diferentes formas de jogar e as leis de jogo, em função: - De um conhecimento mais ou menos vivido do Andebol e dos comportamentos que implica à capacidade de respeitar as regras essenciais e consolidar os fundamentos do jogo no jogo; - Da capacidade de respeitar as regras essenciais e consolidar os fundamentos do jogo no jogo à capacidade de aplicar os princípios de jogo e a lógica do jogo, em função da defesa e do ataque.

Conteúdos

1. Abordagem ao jogo através de jogos de iniciação – com base nos seguintes conteúdos: a) Receção; b) Passe; c) Mudanças de direção/fintas; d) Marcação individual; e) Desmarcação. 2. Apresentação progressiva dos elementos técnicos e técnico-tácticos básicos, para resolver os problemas que sejam apresentados no decorrer do jogo: a) Circulação da bola e de jogadores; b) Deslocamentos e controlo defensivos; c) Contra-ataque direto e apoiado; d) Receção; e) Passe; f) Remate; g) Drible; h) Mudanças de direção/fintas. i) etc….

Metodologias

Uma sessão teórica e sessões teórico-práticas compostas por 3 partes: 1. Sessão Teórica; 2. Jogo Inicial: Conjunto de exercícios para reforçar a apreensão de novos conteúdos, Jogo Final, com base nos conteúdos introduzidos; 3. Balanço e Conclusão da Ação

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: ­ Empenho e participação nas sessões – 30% ­ Realização e apresentação de um trabalho individual de reflexão sobre a formação vivenciada – 70%

Bibliografia

Ribeiro, M. e Volossovitch, A. (2008) – ANDEBOL 2: O ensino do jogo dos 11 aos 14 anos, FMH. UNIVERSIDADE TÉCNICA DE LISBOA.Baratti, A. e Casali, E. (2008) – BALONMANO: ejercicios y formas jugadas para el aprendizage, Armenia: Editorial Kinesis;Martin, K. (1980) – O ANDEBOL: Técnica/Táctica/Metodologia, Munchen, Publicações Europa-América


Observações

Observações Sócios da APEF (com quotas regularizadas): 30€ Outros participantes: 80 € Pagamento por transferência bancária para: NIB PT50 0035 0123 0006 7384 2309 0 Enviar o comprovativo da transferência, para o email: apefaveiro@gmail.com Data limite de inscrição: 01 de dezembro. Inscrições válidas após pagamento.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-12-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
2 11-12-2024 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 12-12-2024 (Quinta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 13-12-2024 (Sexta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 14-12-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
6 14-12-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
7 07-01-2025 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 08-01-2025 (Quarta-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial


288

Ref. 489T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD54/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 05-12-2024

Fim: 05-12-2024

Regime: Presencial

Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro

Formador

Paulo César Gamelas Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Município de Aveiro


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial

Ref. 430T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD49/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 30-11-2024

Fim: 30-11-2024

Regime: Presencial

Local: Biblioteca Municipal de Aveiro - Edifício Atlas

Formador

Carlos Manuel Branco do Nascimento

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário, Educação Especial, Bibliotecários, Agentes das Bibliotecas e Arquivos

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município de Aveiro / Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

Criar um espaço de trabalho colaborativo e de partilha de objetivos, de conhecimento, de recursos e de experiências, procurando fomentar a realização de projetos e iniciativas de interesse pedagógico, no contexto de uma Ciência da Informação Inter e Transdisciplinar.

Conteúdos

1. Visão Sistémica e Abordagem Holística da Informação: Visão integrada da Política Cultural, Política de Informação, Políticas de Arquivos, de Bibliotecas e de Museus; 2. Retrospetiva epistemológica da evolução dos Sistemas de Informação de Arquivo, Biblioteca e Museu; 3. A Inter e Transdisciplinaridade da Ciência da Informação; 4. Oportunidades e Desafios das Políticas de Informação no Ecossistema Digital; 5. Casos práticos do impacto da investigação científica nas comunidades envolventes.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 30-11-2024 (Sábado) 10:00 - 12:00 2:00 Presencial
2 30-11-2024 (Sábado) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. 369T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD45/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 22-11-2024

Fim: 22-11-2024

Regime: Presencial

Local: Edifício da antiga Capitania do Porto de Aveiro

Formador

Carlos Manuel Branco do Nascimento

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Município de Aveiro / Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

No ano em que a cidade se celebra enquanto Capital Portuguesa da Cultura, “Aveiro 2024: os temas na História” é o que nos propomos abordar, ancorando este nos 4 pilares da programação de Aveiro2024: Identidade, Democracia, Sustentabilidade e Tecnologia. A cultura, como campo de ação transversal na sociedade, é o elemento agregador desta ação em que propomos uma reflexão sobre o nosso lugar no mundo. Pelos temas propostos, e que podem ser consultados no programa anexo, parece-nos evidente a fortíssima relação entre os mesmos e diversos conteúdos científicos e curriculares abordados em diversas áreas de docência.

Conteúdos

O programa pode ser consultado aqui: https://www.dropbox.com/scl/fi/vcvg2317mak1yatamhlct/programa-ACD-2024-10-23.pdf?rlkey=7zz08grb79pa5ksino5t779at&dl=0


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 22-11-2024 (Sexta-feira) 10:00 - 12:00 2:00 Presencial
2 22-11-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. 366T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD43/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 20-11-2024

Fim: 11-12-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas José Estêvão

Formador

Paula Maria Barreto Antunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Agrupamento de Escolas José Estêvão

Enquadramento

O eTwinning permite que os professores organizem e desenvolvam projetos colaborativos, com o apoio do ambiente TwinSpace, com os seus alunos, juntamente com colegas de outros países. A comunidade eTwinning inclui milhares de professores e educadores e alunos que partilham uma visão de escolas inclusivas, utilizam informação e tecnologia da comunicação de forma significativa e tiram o máximo partido das competências do século XXI. Num ambiente online, alunos e professores podem comunicar, criar projetos, partilhar e aprender juntos ao seu próprio ritmo e de acordo com os seus interesses, desenvolvendo a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação e a colaboração.

Conteúdos

1 – ESEP e eTwinning 2 – Metodologias ativas com o eTwinning 3 – Plataforma eTwinning (aspetos técnicos)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 20-11-2024 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial
2 11-12-2024 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 417T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD47/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 08-11-2024

Fim: 08-11-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas de Eixo

Formador

Ricardo Miguel Susana Gaspar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

Dar a conhecer aos docentes o PADDE do Agrupamento de Escolas de Eixo fomentando o uso da prática na sala de aula.

Conteúdos

O PADDE do AEEixo, Plataformas digitais na implementação de práticas pedagógicas inovadoras.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 08-11-2024 (Sexta-feira) 15:30 - 18:30 3:00 Presencial

Ref. 310T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126233/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-11-2024

Fim: 05-12-2024

Regime: e-learning

Local: Agrupamento de Escolas de Aveiro

Formador

Sara Margarida de Matos Roma Fernandes

Destinatários

Professores do Grupo 410

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 410. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 410.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Nesta ação propomos que, ao longo dos dois anos previstos para a lecionação da disciplina, seja transmitido aos alunos um conjunto mínimo de ferramentas lógicas, devidamente enquadradas e aplicadas à discussão de problemas ou argumentos filosóficos concretos, previstos nas orientações curriculares para esta disciplina. Evitando, deste modo, uma visão da lógica como uma unidade estanque, aparentemente desligada do resto do programa e pouco útil para o trabalho filosófico desenvolvido dentro e fora da sala de aula. Assim, a formação deverá incidir numa base robusta de competências lógico-filosóficas que favoreçam o desenvolvimento desse tipo de trabalho junto dos alunos, de forma a potenciar as suas capacidades discursivas e argumentativas.

Objetivos

1. Operacionalizar as noções básicas de lógica. 2. Saber negar proposições. 3. Operacionalizar as noções de variável proposicional, conectiva proposicional e âmbito. 4. Identificar os operadores proposicionais da lógica proposicional clássica. 5. Traduzir proposições para a linguagem da lógica proposicional clássica. 6. Representar as funções de verdade dos operadores da lógica proposicional clássica através de tabelas de verdade. 7. Avaliar a validade de formas argumentativas recorrendo a métodos formais. 8. Demonstrar a validade de formas argumentativas recorrendo a derivações. 9. Debater alguns problemas que a lógica proposicional clássica enfrenta. 10. Aplicar algumas ferramentas lógicas na discussão de problemas filosóficos específicos.

Conteúdos

0- Ambientação na utilização das plataformas Moodle e Zoom. 1- Noções básicas de lógica: proposição, argumento e validade. (1 hora) 1.1- Negação de proposições categóricas e hipotéticas 2- Introdução à lógica proposicional clássica LPC (4 horas) 2.1- Linguagem e formalização em LPC: variáveis proposicionais, conectivas, âmbito. 2.2- A semântica da LPC: condições de verdade, consequência lógica, verdade lógica. 2.2.1- Tabelas de verdade 3- Métodos formais para testar a validade/invalidade em LPC (12 horas) 3.1- Inspetores de circunstâncias. 3.2- Algumas inferências válidas: Modus Ponens, Modus Tollens, silogismo hipotético e Leis de De Morgan. Negação dupla, contraposição e silogismo disjuntivo 3.3- Algumas falácias formais: Falácias formais: falácia da afirmação do consequente, falácia da negação do antecedente 3.4- Derivações 3.5- Árvores de refutação e contramodelos. 4- Alguns desafios para a LPC (3 horas) 4.1- Paradoxos e contraexemplos para implicação material. 4.2- Contraexemplos para o “modus ponens”. 4.3- Tentativas de respostas para os desafios à LPC. 5- Lógica e Filosofia (4 horas) 5.1- Definições explícitas e bicondicionais: alguns exemplos (ação, livre-arbítrio, ação correta, conhecimento, ciência, arte, Deus, sentido da vida,…). 5.2- Estruturas argumentativas comuns presentes na discussão filosófica: alguns exemplos (argumento da consequência, argumento a favor do determinismo radical, argumento a favor do libertismo, argumento a favor do Princípio da Maior Felicidade, argumento a favor do Imperativo Categórico, os contraexemplos de Gettier, a lógica subjacente ao indutivismo, ao falsificacionismo e à estrutura das revoluções científicas, contraexemplos às teorias mimética, expressivista e formalista da arte, contraexemplos à perspetiva teísta do sentido da vida,…). 6- Apresentação e discussão do trabalho final individual realizado pelos formandos

Metodologias

As sessões iniciam-se com a exposição teórica dos conteúdos e com exemplos devidamente contextualizados. Segue-se uma exploração conjunta com os formandos dos conteúdos abordados. A formação será suportada por uma plataforma Moodle que conterá toda a documentação de apoio e será um espaço de reflexão e de partilha entre os formandos e de realização de exercícios práticos individuais que serão depois retomados com os formandos nas sessões síncronas (ex: realizar exercícios de consolidação, ler e debater textos relevantes, discutir em fórum os problemas em consideração, produzir materiais e recursos didácticos vocacionados para o ensino da lógica, entre outras). Ests serão realizadas com recurso à plataforma Zoom e implicarão, da parte dos formandos, a participação regular, nomeadamente na apresentação das soluções dos exercícios e tarefas realizados nas sessões assíncronas. Planificação das sessões Sessões Síncronas Assíncronas Conteúdos 1ª 3h 1h30 Tópico 1 e 2 2ª 2h30 1h Tópico 3.1 3ª 3h 1h30 Tópico 3.2, 3.3 e 3.4 4ª 2h30 1h Tópico 3.5 5ª 2h30 1h Tópico 4 6ª 3h30 2h Tópico 5 Total 17h 8h

Avaliação

Itens sobre os quais deve incidir a Avaliação 1- Acompanhamento contínuo e formativo do trabalho desenvolvido pelos formandos e grupos de trabalho nas sessões síncronas e assíncronas: participação e realização das tarefas. 2- Elaboração de uma ficha formativa e dos respetivos critérios de correção em que se aplicam as competências da lógica proposicional a uma das unidades do programa de Filosofia, com reflexão individual sobre a relevância e aplicabilidade do trabalho realizado na prática letiva. O trabalho elaborado será apresentado e discutido na última sessão síncrona. Os formandos são obrigados a participar em 2/3 das sessões e a realizar todas as tarefas propostas. Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC – 3/2007 – Setembro 2007, com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores – Insuficiente - 5 a 6,4 valores – Regular - 6,5 a 7,9 valores – Bom - 8 a 8,9 valores – Muito Bom - 9 a 10 valores – Excelente

Bibliografia

Gensler, Harry (2002) Introduction to Logic. New York: Routledge, 2nd Edition, 2010.Newton-Smith, W. H. (1985) Lógica: um curso introdutório. Trad. Desidério Murcho. Lisboa: Gradiva, 2.ª edição, 2005.Priest, Graham (2000) Lógica para Começar. Trad. Célia Teixeira. Lisboa: Temas & Debates, 2002.Priest, Graham (2001) Introduction to Non-Classical Logic. Cambridge: Cambridge University Press.Sider, Theodore (2010) Logic for Philosophy. Oxford: Oxford University Press.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
2 07-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
3 11-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 14-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
5 18-11-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 21-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
7 28-11-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
8 02-12-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
9 05-12-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona


244

Ref. 254T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121832/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 04-11-2024

Fim: 28-11-2024

Regime: b-learning

Local: Agrupamento de Escolas de Aveiro

Formador

Ana Margarida Botelho da Silva

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 120

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 120. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 120.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

- Contar histórias é uma das mais consolidadas formas de comunicação e de transmissão cultural. - Docentes que incorporam a narração oral de histórias ao seu repertório de competências costumam conseguir melhorar o envolvimento dos alunos em assuntos diversos. - É consensual que as crianças aprendem mais facilmente uma língua em tenra idade e pelo método natural (oral), e considerando a implementação do Inglês no currículo do 1.º Ciclo, é útil motivar os docentes para atividades cinestésicas com enfoque na oralidade. - Presencialmente, com artefactos ou não, ou à distância, com ferramentas tecnológicas, a narração e a audição de história deve ser um hábito regular. - Equilibrar a reflexão teórica com a aplicação prática é necessário.

Objetivos

- Conhecer diferentes estilos de histórias e a oralidade como método natural; - reconhecer a utilidade de tecnologias digitais para a narração e o ensino. - apreender e inventar técnicas de ambientação e attention grabbers; - experimentar o aquecimento e a colocação da voz; - denvolver a expressão dramática (emoções e características); - pensar o antes e o depois (desenhar atividades de pré e pós-leitura/audição); - familiarizar-se com artefactos (voz, livros, fantocheiro, kamishibai, ...; - explorar recursos digitais; - humanizar o ensino à distância; - envolver famílias dos alunos; - transmitir o hábito da leitura; - planificar e aplicar (individualmente ou em grupo) dinâmicas de leitura; - estabelecer um sentido de comunidade ao redor da BE.

Conteúdos

Sessão 1 - (2 horas presencial) 1.1 Jogo do novelo - apresentação dos participantes. 1.2 Questionamento sobre o que pensam serem as razões, objetivos, conteúdo, método, regime de funcionamento, avaliação. Síntese dos campos do programa da oficina. 1.3 Diálogo sobre experiências, interesses, expectativas e intuitos. 1.4 Exploração do LMS MOODLE e da ferramenta ZOOM. Sessão 2 (3 horas à distância) 2.1 Abordagem políticas linguísticas internacionais atuais relativas à infância. O enfoque na oralidade como método natural, primário e captativo para aquisição de linguagem e memória. 2.2. Leitura de bibliografia recomendada sobre a utilidade de contar histórias; CLIL (content and language integrated learning), articulação entre obras de literatura infantil e outras áreas do currículo escolar; o papel da narrativa no desenvolvimento pessoal e social das crianças; diferenças entre contar histórias e ler histórias. Seleção de três aspetos fulcrais; reflexão e partilha desses aspetos. Debate. Sessão 3 - (3 horas à distância) 3.1 Passos para planificar uma animação da leitura, envolvendo, inclusive, familiares dos alunos: considerar as condições do espaço e o número de crianças, entender os conceitos de elementos paratextuais, observar punctum e studium, encorajar a predicção, planificar exercícios de pré-leitura/audição, considerar o final, pedir às crianças uma revisão oral da história e a deixá-las partilhar a sua sensação/receção do conto e avaliar o que aprenderam, atribuir tarefas de pós-leitura/audição, aquecer a voz, considerar a clareza da pronúncia, o ritmo e a entoação adequados, ensaiar ao espelho, gravando-se, filmando-se, aplicar a atividade e avaliar depois. 3.2 Desenvolvimento de habilidades: técnicas de ambientação e attention grabbers; concentrar a atenção e despertar a curiosidade antes de começar; colocação da voz; uso de gestos; expressão dramática: emoções e características de personagens; adereços físicos e recursos informáticos. Leitura de bibliografia recomendada. Partilha de “recortes” das leituras feitas. Sessão 4 - (3 horas presencìal) 4.1 Partilha de ferramentas tecnológicas e apps e plataformas digitais para o desenvolvimento de competências de comunicação oral e narração de histórias. 4.2 Exploração de artefactos como fantoches, teatro de sombras, fantocheiros com caixas de televisores plasma; kamishibai; “caixa de ferramentas” com cartões de excertos de fases de contos, castanholas, pratinhos, e outros instrumentos musicais úteis. 4.3 Formação de grupos de trabalho e distribuição de temas para serem trabalhados e apresentados ao grande grupo. Sessão 5 - (8 horas à distância) 5.1 Trabalho de grupo. Planificação de uma sessão de aninmação da leitura atividades a apresentar ao grande grupo. 5.3 Reflexão individual sobre os conteúdos tratados. Sessões 6 e 7 - (3+3 horas presenciais) 6.1 Apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelos grupos. (Aplicação da dinâmica planificada). 6.2 Avaliação do curso pelos formandos.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Trabalho de grupo: 60%: - Participação individual: 20%: - Texto de reflexão individual: 20%

Bibliografia

Castro, Rodolfo (2019). Habitar o som: retrato falado da leitura em voz alta. [S/ loc.]: O Habitante.Ellis, Gail, & Brewster, Jean (2002). Tell it again! The new storytelling handbook for primary teachers. Harlow: Pearson Education Limited. Consultado em 19/07/2020, em: https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/pub_D467_Storytelling_handbook_FINAL_web.pdf.Gielow, Ingrid (2008). Escutação - Treinamento da Audição para a Vida. São Paulo: Thot Cognição e Linguagem.“Mini Picturebook e-lessons”. In: Picturebooks in European Primary English Language Teaching. Consultado em 19/07/2020, em: https://pepelt21.com/overview/.Training Material “Storytelling to foster cooperation and inclusion” Consultado em 19/07/2020, em: https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/project-result-content/92a984e7-4638-4402-a9dc-656811381118/IO4_StoryRegions_Training%20material.pdf.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-11-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online síncrona
2 06-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
3 08-11-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
4 13-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
5 15-11-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
6 22-11-2024 (Sexta-feira) 11:30 - 19:30 8:00 Online assíncrona
7 26-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 28-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona


268

Ref. 365T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD42/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 29-10-2024

Fim: 29-10-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas de Esgueira

Formador

Joana Fonseca Valente

Destinatários

Assistentes Técnicos das Escolas Associadas

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha


Observações

Decreto-Lei n.º 86 - A / 2016, de 29 dezembro

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 29-10-2024 (Terça-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial


275

Ref. 368T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD44/24-25

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-10-2024

Fim: 23-10-2024

Regime: Presencial

Local: Auditório da Escola José Estevão

Destinatários

Professores do Agrupamento de Escolas José Estevão

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Agrupamento de Escolas José Estevão. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

A última década assistiu a uma explosão dos debates públicos em torno dos legados dos impérios coloniais um pouco por todo o mundo. Nos media, na academia e na esfera pública questões como as heranças da escravatura, o racismo e o impacto do colonialismo nas sociedades pós-coloniais têm sido cada vez mais debatidas. Inevitavelmente, estes debates colocam novos desafios aos professores e não podem deixar de se refletir no contexto de sala de aula. No entanto, os manuais escolares e as Aprendizagens Essenciais (AE) nem sempre enquadram da melhor forma estas questões nem refletem ainda o peso crescente destes temas na sociedade. Neste sentido, esta proposta de formação tem como objetivo estabelecer um diálogo entre a academia e a escola centrado a história do império português numa longa duração (séc. XV-XX). Esta é uma área que tem tido enormes desenvolvimentos ao nível da historiografia nacional e internacional. Esta formação propõe-se assim a discutir alguns dos conceitos chave que utilizamos para pensar o império (“descobrimentos”, “colonialismo”, etc.) e partilhar as principais linhas de força da historiografia mais recente e as novas perspetivas trazidas por áreas como a história de género, a história ambiental ou a história global. Será dada particular importância à forma como estes desenvolvimentos historiográficos podem ser utilizados no contexto de sala de aula e à discussão de materiais que poderão ser utilizados de forma prática no ensino destas matérias.

Objetivos

Obter uma visão global e coerente do desenvolvimento da Expansão Portuguesa no Oceano Atlântico e no Índico. Indicar as principais motivações da expansão marítima portuguesa. Caracterizar as várias configurações de poderes do império português. Adquirir conhecimentos que habilitem o aluno a aprofundar estudos no domínio da Expansão Portuguesa.

Conteúdos

A formação do Império: Ceuta e Tanger. A dimensão Atlântica do Império: As Ilhas. A costa Ocidental Africana: Política de D. Afonso V; Estratégia ultramarina de D. João II; D. Manuel: A Índia e o Brasil. O fim da hegemonia marítima: A incapacidade para enfrentar Holandeses e Ingleses no mar. O prolongamento da fronteira brasileira até à foz do Amazonas. Configuração dos Poderes: Praças e feitorias; Capitanias-donatarias; Capitanias Gerais; Concelhos; Estado da Índia; Governo-geral do Brasil. A Economia ultramarina: As primeiras produções: cereais, açúcar, especiarias. Os escravos. Os metais preciosos: o ouro africano e o brasileiro no século XVIII. As novas plantações Brasileiras: algodão e café. Novas rotas e principais agentes.

Metodologias

Conjugação entre a exposição e a explanação dos conteúdos e no comentário e interpretação de documentos / textos —, com o levantamento de questões dirigidas aos alunos ou o esclarecimento das que forem colocadas por estes. Procura-se conjugar o uso das novas tecnologias (PowerPoint) com a intervenção do Palestrante.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 14-10-2024 (Segunda-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial

Ref. 300T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125090/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 21-10-2024

Fim: 23-11-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas José Estêvão

Formador

Miguel Alexandre Simões Correia

Destinatários

Professores do Grupo 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

Esta ação de formação irá abordar a temática do design editorial livre e publicação independente. São conhecidas as práticas e as linguagens do design editorial tradicional. Outras linguagens gráficas menos convencionais, não são tão amplamente investigadas, são menos conhecidas e menos veiculadas. Esta formação propõe-se contribuir para colmatar essa lacuna, privilegiando uma prática gráfica mais experimental e um design editorial mais alternativo. O design editorial livre contempla dentro de si variadíssimas formas de expressão artística e cultural. Trata de terreno fértil para a experimentação e para o ensaio de diferentes práticas metodológicas e criativas que, muitas vezes, evoluem para outras linguagens (ou novas linguagens), posteriormente estabilizadas e comummente reconhecidas.

Objetivos

-Capacitar os docentes para integrar projetos de design editorial livre e publicação independente nas suas atividades letivas, em ambiente de sala de aula. 1-Identificar os principais marcos da história da publicação independente. 2-Reconhecer e utilizar o léxico próprio do design editorial experimental. 3-Identificar as principais tipologias existentes nas publicações alternativas. 4-Compreender o enquadramento sócio-cultural que define a edição alternativa. 5-Enumerar os principais meios de impressão e replicação na auto-edição. 6-Enumerar as principais temáticas abordadas na publicação de fanzines. 7-Elencar e aplicar os recursos tipográficos utilizados no design editorial alternativo.

Conteúdos

Módulo 0 -Apresentação da ação do curso “design editorial alternativo e publicação independente” Módulo 1 - História da Publicação Independente Módulo 2 -Design de Editorial Alternativo MÓDULO 3 -Projeto colaborativo (Art Box) MÓDULO 4 -Projeto individual (Fanzine)

Metodologias

Este curso tem um carácter teórico-prático e é concretizado por ações presenciais conjuntas, por sessões online síncronas e assíncronas e por momentos de trabalho autónomo. Serão usados as seguintes metodologias pedagógicas: -Método expositivo participado Sobretudo nos módulos 1 e 2 pela sua componente teórica e de enquadramento histórico e social. -Método interrogativo No módulo 2, por se tratar de conteúdos teóricos com uma forte componente de preparação para a prática. -Método demonstrativo Nos módulos 2, 3 e 4 por terem vários momentos que requerem uma partilha de conhecimentos através de demonstração efetiva. -Método activo Nos módulos 3 e 4 que são momentos de realização de atividades práticas para aplicação de conhecimentos teóricos.

Avaliação

Avaliação final (Sumativa) Trabalho escrito referente ao Módulo 1 (15%) Trabalho escrito referente ao Módulo 2 (15%) Projeto colaborativo referente ao Módulo 3 (20%) Projeto individual referente ao Módulo 4 (50%) A avaliação final a atribuir aos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, tendo como referência as seguintes menções: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

BANDEL, Jan-Frederik; GILBERT, Annette; PRILL, Tania , Under the Radar Underground Zines and Self-Publications 1965 – 1975. Leipzig, Alemanha: Spector Books, Dezembro 2019, ISBN: 978-3-9590-5104-0.TRIGGS, Teal, Fanzines: The DIY revolution. San Francisco, Califórnia, Estados Unidos da América: Chronicle Books, 2010, ISBN:978-0-8118-7692-6.-https://largodoscorreios.wordpress.com/2020/07/19/jose-garces-memorias-de-um-m estre-e-amigo-iii/https://fanzinetecadeaveiro.fanzine.pt/https://www.patreon.com/paperview187/about


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 21-10-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
2 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
3 26-10-2024 (Sábado) 10:00 - 16:00 6:00 Presencial
4 28-10-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
5 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
6 02-11-2024 (Sábado) 10:00 - 12:00 2:00 Presencial
7 02-11-2024 (Sábado) 13:00 - 18:00 5:00 Presencial
8 04-11-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
9 06-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
10 09-11-2024 (Sábado) 09:00 - 15:00 6:00 Presencial
11 09-11-2024 (Sábado) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
12 11-11-2024 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
13 16-11-2024 (Sábado) 10:00 - 17:00 7:00 Presencial
14 23-11-2024 (Sábado) 10:00 - 17:00 7:00 Presencial


274

Ref. 174T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-113080/21

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 11-10-2024

Fim: 02-11-2024

Regime: Presencial

Local: A definir

Formador

Carlos Eduardo Barbosa Morais Couto

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A prática de surf e bodyboard (BB) tem vindo a aumentar de uma forma impressionante nos últimos anos. O que une os surfistas em torno destas modalidades, transformando-as quase em culto, é o prazer proporcionado pelo deslizar em cima das ondas e o contacto com a Natureza. A Educação Física deverá não só proporcionar aos alunos tempo efetivo de atividade física, mas também (e principalmente) dar-lhes a conhecer a maior diversidade possível de modalidades desportivas, que lhes permita manterem-se ativos fora do meio escolar. Esta ação visa dotar os docentes de meios e estratégias didáticas para o ensino do surf e bodyboard em condições de segurança.

Objetivos

Analisar condições meteorológicas favoráveis para a lecionação de uma aula de surf e bodyboard (BB) em segurança (tamanho, período e direção da ondulação; intensidade e direção do vento; maré, fase lunar). Escolher o local onde lecionar a aula em segurança (tipo de fundo, zona de entrada, zona de aula, zona de saída, correntes, agueiros) Escolher o material adequado para cada aluno (fato, prancha, acessórios de segurança) Identificar as técnicas básicas do surf e BB, componentes críticas, erros mais comuns e correções Preparação física específica no surf e BB em contexto de aula e/ou treino no desporto escolar.

Conteúdos

Formação das ondas. Segurança na praia. Contexto de prática (ondulação, marés, fases da lua, ventos, fundos, correntes, agueiros) Material de prática (como escolher o material adequado) Técnicas base do surf e bodyboard: componentes críticas, erros e correções A aula de surf e BB (como estruturar) Aprendizagem do surf e BB (aquecimento, entrar na água, remar, passar a rebentação, take-off, stand-up, sair da onda) A preparação física no surf e BB (especificidade no treino) - treino funcional em piscina (técnica de remada, capacidades físicas, apneia) e treino na praia.

Metodologias

3 h Parte teórica 3 h treino funcional em piscina (técnica de remada, capacidades físicas, apneia) 12 h didática do surf e bodyboard (sessões na Praia) 3 h treino funcional na praia (treino na areia e treino no mar) 4 h avaliação dos formandos

Avaliação

Avaliação quantitativa numa escala de 1 a 10 valores, com critérios definidos pela Comissão Pedagógica. Regime presencial. Os formandos só poderão faltar um terço do número total de sessões. Critérios de avaliação: • Assiduidade: 30% • Trabalho final de ação: 70% (o trabalho deverá conter: capa identificativa com a fotografia de rosto do formando, elaboração de um circuito de treino funcional direcionado ao surf e bodyboard que contemple 5 exercícios aplicados no pavilhão e 5 exercícios aplicados na piscina).

Bibliografia

Academy of Surfing Instructors (2013) Surfing instructor training manual level 1.Brockelt, T (2009) Aspectos físicos e técnicos relacionados à prática e ao treinamento do surfe. Monografia. Universidade Federal do Paraná. Brasil.Moreira, M (2009) Surf: da ciência à prática. Faculdade de Motricidade Humana ediçõesCouto, C (2012) A preparação física no surf. Treino funcional e treino em piscina. Prime BooksStanbury, L (2010) The complete guide for surf fitness. Orca Publications


Observações

Inscrições Limitadas – 20 Formandos Sócios da APEF Aveiro - (com quotas regularizadas) – 35€ Professores do CFEAECAAV - 60€ Outros participantes: 90 € Pagamento por transferência bancária para o NIB 0035 0123 0006 7384 2309 0 Solicitamos o envio do comprovativo da transferência, para o email: apefaveiro@gmail.com

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-10-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 12-10-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
3 19-10-2024 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial
4 26-10-2024 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial
5 01-11-2024 (Sexta-feira) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial
6 02-11-2024 (Sábado) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial

Ref. 140T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117015/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 08-10-2024

Fim: 08-11-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento de Escolas de Cacia

Formador

Teresa Bela Pinto Paula

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais.

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor.

Avaliação

A avaliação será traduzida numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores. Os critérios serão elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: - Participação nas sessões; - Trabalho escrito individual;

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.europeanagency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-packsupporting-inclusion-and-equity-education.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 08-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 28-10-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 29-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 05-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 07-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 12-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 14-11-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial


243

Ref. 265T4 Concluída

Registo de acreditação: ACD11/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 25-09-2024

Fim: 25-09-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica da Branca

Formador

Ilka Martins Rosa

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / ACES Baixo-Vouga

Objetivos

 Aumentar a literacia em Diabetes Mellitus tipo 1 na comunidade educativa (pessoal docente e não docente) deste no Distrito de Aveiro  Diminuir o número de intercorrências relacionadas ao Diabetes Mellitus tipo 1 (hipoglicemia ou hiperglicemia) em contexto escolar  Melhorar o Perfil glicémico dos alunos com Diabetes tipo 1.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 25-09-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial

Ref. 231T5 Concluída

Registo de acreditação: ACD03/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 25-09-2024

Fim: 25-09-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica da Branca

Formador

Ilka Martins Rosa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha / Unidade de Saúde Publica do Baixo Vouga

Enquadramento

--

Objetivos

 Aumentar a literacia em Diabetes Mellitus tipo 1 na comunidade educativa (pessoal docente e não docente) deste no Distrito de Aveiro  Diminuir o número de intercorrências relacionadas ao Diabetes Mellitus tipo 1 (hipoglicemia ou hiperglicemia) em contexto escolar  Melhorar o Perfil glicémico dos alunos com Diabetes tipo 1.

Conteúdos

--

Metodologias

--

Avaliação

--

Modelo

--

Bibliografia

--


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 25-09-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial

Ref. 353T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD41/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-09-2024

Fim: 20-09-2024

Regime: Presencial

Local: ESCOLA BÁSICA DE EIXO

Formador

Ricardo Miguel Susana Gaspar

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

Dar a conhecer aos docentes as plataformas em uso no Agrupamento de Escolas de Eixo e possibilitar a exploração das mesmas no funcionamento diário em sala de aula com os alunos e no trabalho colaborativo.

Objetivos

Dar a conhecer aos docentes as plataformas em uso no Agrupamento de Escolas de Eixo e possibilitar a exploração das mesmas no funcionamento diário em sala de aula com os alunos e no trabalho colaborativo.

Conteúdos

Microsoft Outlook; Onedrive; Office365; Forms; Microsoft Teams; Inovar alunos; Inovar pessoal.


Observações

Direcionado para os Docentes do AEEixo


Ref. 338T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC

Modalidade: Módulo

Duração: 4.0 horas

Início: 11-09-2024

Fim: 11-09-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica da Branca

Formador

Ilka Martins Rosa

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Objetivos

Entendimento sobre os conceitos; Melhorar a proficiência nas práticas


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-09-2024 (Segunda-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial

Ref. 339T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC -

Modalidade: Módulo

Duração: 4.0 horas

Início: 11-09-2024

Fim: 11-09-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Básica da Branca

Formador

Sónia Esmeralda Moreira dos Santos

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Objetivos

Compreender as emoções e comportamentos, potenciando a gestão emocional para uma melhoria da qualidade de vida; Desenvolver estratégias e ferramentas para melhorar as relações interpessoais em contexto de trabalho, assim como gerir conflitos assertivamente; Promover uma comunicação assertiva e inclusiva no contexto escolar.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-09-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. 334T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-128590/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 20.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 27-09-2024

Regime: b-learning

Local: Albergaria-a-Velha

Formador

Rita Maria Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A partir da AFC "Explorar o Potencial das Aplicações de Inteligência Artificial em Contexto Educativo", abre-se um debate aprofundado sobre uma nova geração nas práticas de formação! A avaliação do caminho percorrido fundamenta-o. Os profissionais de educação, docentes e não docentes, são recursos cruciais para o sucesso educativo dos alunos. Uma escola de qualidade terá obrigatoriamente de prestar atenção à formação de professores e de todos os profissionais que os coadjuvam na sua atividade profissional. À formação inicial, alicerce do percurso profissional sólido e apto a responder aos desafios da profissão, une-se a atualização desse percurso. Quanto maior for a capacidade de adesão e de compromisso, de autoformação, autoavaliação do percurso profissional (que se pretende realizado em estreita cooperação interpares, desenvolvido em comunidade educativa democrática e participativa, com envolvimento de todos em projetos de aperfeiçoamento, inovação e melhoria) mais eficiente é o CFAECAAV. Neste tempo estarão em concorrência as inteligências artificial e real? As Jornadas são contributo à educação compreendendo a Inteligência Artificial. Evidências, existências e inovação. Escola: Entidade social de Inclusão (integração, gestão, inculturação, assertividade).

Objetivos

1. Aprofundar, em partilha e debate, os valores do sistema educativo; 2. Fomentar sentido crítico em cada momento dos percursos socio-familiares em educação; 3. Contribuir para a melhoria das práticas na sala e na meta-sala (comunidade educativo).

Conteúdos

● 1ª sessão - Pensar a Educação. A Inteligência Artificial nos contextos Educativos [10h presenciais] - Apresentação - Questões administrativas e processuais - A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NOS CONTEXTOS EDUCATIVOS. - PONDERAÇÃO, DELIBERAÇÃO E APLICAÇÃO DE MEDIDAS CONCRETAS DE INCLUSÃO E DESENVOLVIMENTO - Visão de pais e alunos - Conceitos fundamentais: era digital, tecnologia educacional, aprendizagem digital, impactos: - Mudanças de paradigmas educativos e a crescente importância da aprendizagem digital - Revolução Silenciosa: Digital, IA, educação - Flexibilidade Curricular - Inclusão - Multiculturalismo - Inovação educativa - Diferenciação pedagógica - Internacionalização da Escola - Escola sem fronteiras - Trabalho colaborativo - Ensino Dual - Desenvolvimento sustentável - As "novas salas" de aula ● 2ª Sessão - Personalizar as ferramentas de IA em contexto educativo [6h assíncronas] - Criação de perfis personalizados adaptados às especificidades de cada disciplina e turma - Criação de recursos didáticos: guiões e tutoriais - Práticas e estratégias para a promoção de inovação educacional com o recurso à IA ● 3ª Sessão - Avaliação e integração da IA - apresentação de produtos [4h presenciais] - Avaliação da integração de IA na educação - perspetivas e desafios - Apresentação dos trabalhos - Avaliação final da ação

Metodologias

Conferência Debate Trabalho de pares. Visitas a aplicações concretas. Partilha. Modelo: Autoaprendizagem. Aprendizagem baseada em projeto. Aprendizagem pela descoberta e resolução de problemas. Aprender fazendo. Aprendizagem Colaborativa. Aprendizagem Reflexiva. Aprendizagem Invertida, Aprendizagem Baseada em Competências. Ludificação.Tutoria ativa. Atividades: Cada formando irá desenhar, implementar e integrar ferramentas de IA na aprendizagem. Realização de diferentes atividades de aprendizagem. Recursos: Plataforma de gestão da aprendizagem onde será disponibilizada a ação de formação e apresentados os conteúdos produzidos (site CFAECAAV); Plataforma de teleconferência para as sessões síncronas (zoom) Recursos Digitais: Ferramentas e tecnologias digitais externas à Plataforma para criação e dinamização de conteúdos e atividades de aprendizagem.

Avaliação

Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais. Trabalhos práticos e reflexões efetuadas, a partir das e nas sessões presenciais de acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados nas escola de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC - 3/2007 / Setembro 2007, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores - Insuficiente; 5 a 6,4 valores - Regular; 6,5 a 7,9 valores - Bom; 8 a 8,9 valores - Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente.

Modelo

Partilha Produção de conteúdos Apresentação de produto

Bibliografia

VV., 88 Vozes sobre Inteligência Artificial, Oficina do Livro, 2023VICENTE, Paulo Nuno, Os Algoritmos e nós, Fundação Francisco Manuel dos Santos, 2023FORD, Martin, O Futuro da Inteligência Artificial, Bertrand Editora, 2022WOLFRAM, Stephen, O Que Faz o ChatGPT e Como Funciona, Casa das Letras, 2023HUNTER, Nathan, The Art of Prompt Engineering with ChatGPT, 2023


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 08:30 - 19:30 11:00 Presencial
2 14-09-2024 (Sábado) 09:00 - 15:00 6:00 Online assíncrona
3 27-09-2024 (Sexta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial

Ref. 351T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC_10

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 350T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC_9

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 348T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC_7

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 346T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC_5

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 345T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC_4

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 344T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC_3

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 343T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC _2

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 342T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC _1

Modalidade: Módulo

Duração: 2.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 10-09-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas Albergaria-a-Velha

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 354T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-128590/24__

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 20.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 27-10-2024

Regime: b-learning

Local: None

Formador

Rita Maria Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Num mundo impulsionado pela tecnologia, é essencial capacitar os docentes para integrar ferramentas inovadoras nas suas práticas pedagógicas. A Inteligência Artificial (IA) emergiu como uma força transformadora em diversos setores, incluindo a educação. A realização de uma formação sobre o potencial das aplicações de IA em contexto educativo é crucial pelas seguintes razões, entre outras: vivemos numa era digital onde a IA desempenha um papel cada vez mais proeminente; a IA permite personalizar a aprendizagem, adaptando-a às necessidades individuais dos alunos; as aplicações de IA automatizam tarefas administrativas e fornecem insights valiosos sobre o progresso dos alunos; a IA abre novas possibilidades para abordagens de ensino inovadoras, como a aprendizagem baseada em projetos e tutoria inteligente; é crucial que os educadores compreendam os aspetos éticos e sociais do uso da IA na educação, incluindo questões de privacidade e equidade. Investir nesta área não prepara apenas os educadores para o presente, mas também para um futuro onde a IA desempenhará um papel cada vez mais significativo na educação.

Objetivos

• Compreender os conceitos-chave da Inteligência Artificial e suas possíveis aplicações no processo de ensino-aprendizagem. • Experimentar alguns softwares que utilizam Inteligência Artificial tendo em vista a sua possível aplicação em contexto educativo. • Integrar ferramentas de IA nas práticas pedagógicas, adaptando-as às necessidades individuais dos alunos e promovendo um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e eficaz. • Compreender os princípios básicos da IA, incluindo algoritmos de machine learning. • Explorar questões éticas e de privacidade associadas ao uso da Inteligência Artificial na educação.

Conteúdos

Sessão presencial 1: Introdução à Inteligência Artificial e sua Relevância na Educação (2 horas) Definição de Inteligência Artificial (IA) e suas aplicações. Contextualização da IA na educação. Importância da IA para o futuro da educação. Sessão presencial 2: Fundamentos da Inteligência Artificial (2 horas) Exemplos de aplicações de IA em diferentes setores. Debate/partilha/reflexão: Aplicação específica à educação. Sessão assíncrona 1: (3 horas) Estudos de caso: Exemplos de boas práticas na utilização de IA na educação. Sessão presencial 3: Implementação de Ferramentas de IA nas Práticas Pedagógicas (2 horas) Estratégias para integrar ferramentas de IA em sala de aula. Ferramentas de IA para criação de conteúdo educativo. Sessões presenciais 4 e 5: Atividades práticas (6 horas – 3 horas cada dia) Exploração de ferramentas de IA disponíveis para os educadores. Princípios básicos de IA: algoritmos de machine learning (reconhecimento de padrões e formas; reconhecimento facial; estruturas de decisão) Sessão assíncrona 2: (3 horas) Fórum: Impacto da IA no futuro do trabalho e na sociedade. Sessão presencial 6: Questões Éticas e Sociais Relacionadas à IA na Educação (2 horas) Discussão sobre o papel do educador no contexto da IA. Privacidade e segurança de dados.

Metodologias

• Apresentação dos conteúdos da ação por parte do formador; • Utilização de recursos digitais em formato multimédia por parte do formador para apresentação dos conteúdos; • Realização de tarefas por parte dos formandos - Visualização/pesquisa de conteúdos relacionados com as temáticas abordadas; Participação em fóruns de discussão • Apresentação por parte dos formados dos trabalhos realizados ; • Realização de debates/reflexões/partilhas.

Avaliação

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos seguintes itens gerais: - Realização das tarefas ao longo das sessões presenciais (40%); - Realização das tarefas propostas nas sessões assíncronas (20%) - Participação nas atividades de discussão/reflexão/partilha (20%); - Relatório de reflexão crítica (20%).

Bibliografia

“Inteligência Artificial: Uma Abordagem Moderna” - Stuart Russell, Peter Norvig“Inteligência Artificial: Fundamentos, Prática e Aplicações” - L. F. Peña, J. A. G. Martínez“Inteligência Artificial e Educação” - A. J. Cañas, L. Leake, M. WilsonPlataforma Inteligência Artificial para Educadores: https://educacao-mozilla-pt.github.io/teach-ai/Plataforma Academia.edu: https://www.academia.edu/


Observações

A presente ação releva para efeitos de progressão em carreira, ao abrigo do Desp. 779/2019, de 18 de janeiro, e atualizações subsequentes, e nos termos da deliberação do Conselho de Diretores do CFAECAAV | 30/04/2024


Ref. 278T2 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122742/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 05-09-2024

Fim: 21-09-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária Homem Cristo (AE Aveiro)

Formador

António Jorge Oliveira Tavares

Mário José Pimentel Fernandes

Pedro Fernando Ferreira Lagarto

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

APEF Aveiro e Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

O contacto com a natureza revela trazer benefícios para a saúde, tais como a capacidade de recuperação dos níveis de concentração ou até mesmo para contrariar os comportamentos sedentários trazidos pelas tecnologias não móveis (ex.: consolas de jogos, computadores, entre outros). Neste momento podemos encontrar, em Portugal, percursos pedestres balizados, sinalizados e com standards de segurança, que nos permitem caminhar e simultaneamente estar em contacto com a natureza sem perturbar o ambiente circundante Cria-se assim uma alternativa a exercícios físicos mais complexos, e seguros para qualquer um. O pedestrianismo é, pois, a actividade desportiva, turística e ambiental que consiste em percorrer percursos a pé ao longo de caminhos e trilhos, preferencialmente tradicionais ou históricos, na natureza ou em meio urbano. Ao contrário de outras actividades de ar livre, a prática de pedestrianismo não envolve grandes dificuldades técnicas

Objetivos

• Apreender os conceitos base do pedestrianismo. • Estabelecer redes de cooperação, estimulando o trabalho colaborativo entre docentes de vários estabelecimentos de ensino. • Desenvolver práticas inovadoras de desenvolvimento da educação física, tendo por base as atividades de exploração da natureza e em particular o pedestrianismo, dinamizadas fundamentalmente através de atividades de grupo no exterior. • Sintetizar normas que viabilizem a execução dos percursos, com manutenção da segurança e do respeito pelo meio ambiente. • Selecionar/utilizar as aplicações existentes para dispositivos móveis. • Orientar-se no espaço, recorrendo ao GPS. • Dominar os conceitos base de ORIENTAÇÃO • Interpretar a legislação e regulamentação específica da atividade. • Reconhecer e analisar as exigências técnicas, físicas e psicológicas predomiinantes da modalidade

Conteúdos

SESSÕES TEÓRICAS (4 horas) • Sessão nº 1 (4 horas) – Apresentação dos formadores. Apresentação do Curso de Formação. • Caraterização generalizada das atividades de exploração da natureza, com ênfase no pedestrianismo. • Reflexão sobre os contributos destas atividades (e da sua abordagem), para o desenvolvimento global do aluno, bem como as interligações possíveis com as restantes disciplinas curriculares. • A didática e a pedagogia, “sempre de mão dada”, no ensino das atividades de exploração da natureza. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) – 3 Percursos de Pequena Rota • Sessão Nº 2 – PR 15 – Viagem à Pré-História – Arouca Geopark • Sessão Nº 3 – PR 1 – Rota dos Rios e das Levadas – Vila Chã, Oliveira de Frades • Sessão Nº 4 - PR2 - Um Olhar Sobre o Mundo Rural – Carvalhal de Vermilhas e Vouzela No início de todas as sessões práticas será feito o enquadramento de âmbito histórico / ambiental da zona de implementação do PR respetivo, bem como do cumprimento das normas de segurança do mesmo.

Metodologias

A ação terá um carácter maioritariamente prático, realizado em meio ambiente natural, aproveitando os diferentes tipos de percurso de pequena rota (PR), nomeadamente os de âmbito paisagístico, natural e histórico. Será composta por 4 sessões, em que a primeira, de 4 horas, será teórica. As restantes serão eminentemente práticas, e terão o seguinte “programa tipo” 1. Viagem até ao local 2. Breefing sobre os assuntos relativos ao PR em causa, nomeadamente: Enquadramento natural/geológico/histórico e social – entrega de desdobrável 3. Realização da 1º parte do percurso 4. Pausa para almoço 5. Realização da 2ª parte do percurso 6. Final do percurso – reflexão sobre a atividade.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: ­ Empenho e participação nas sessões – 60% ­ Realização e apresentação de um trabalho individual de reflexão sobre a formação vivenciada – 40%

Bibliografia

Programas de Educação Física (ensino básico e ensino secundário)(2001) . Direção Geral da Educação.Tovar, Z. (2010)­ Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro de estudos de geografia e ordenamento do território.Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro de estudos de geografia e ordenamento do território.


Observações

Preço de Inscrição: Sócios da APEF (com quotas regularizadas, até 15 de abril) – 35€ Professores CFAECAAV: 60€ Outros participantes: 90€ Pagamento por transferência bancária para o NIB 0035 0123 0006 7384 2309 0. Solicitamos o envio do comprovativo da transferência, para o email apefaveiro@gmail.com

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-09-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial
2 07-09-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 07-09-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
4 14-09-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
5 14-09-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
6 21-09-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
7 21-09-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 229T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121455/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 35.0 horas

Início: 26-08-2024

Fim: 31-08-2024

Regime: Presencial

Local: None

Formador

Francisco José Ferreira gomes Pinto de Sousa

Destinatários

Professores do Grupo 520.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 520.. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 520..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A importância didática e científica do trabalho prático de campo no ensino das Geociências é consensual entre os autores que se dedicam à Didática das Ciências. É reconhecida alguma resistência, por parte dos docentes à implementação do trabalho de campo na área do vulcanismo e as principais razões apontadas são o reconhecimento de dificuldades de natureza científica e organizacional, bem como o distanciamento real relativamente às paisagens vulcânicas nacionais, nomeadamente no Arquipélago dos Açores. Estas dificuldades podem ser minimizadas pela realização de cursos de formação que promovam a componente científica e didática em Geologia com a divulgação de locais com interesse científico e didático e da construção de documentos de apoio às saídas de campo, neste caso concreto no Grupo Central do Geoparque UNESCO Açores, nomeadamente nas ilhas do Pico, Faial e S. Jorge. Pretende-se que os formandos adquiram experiência e conhecimentos no domínio da geomorfologia e vulcanologia deste território insular, de aspetos vulcanológicos lecionados na disciplina de Ciências Naturais, 7º ano de escolaridade, e Biologia-Geologia, nos 10º e 11º anos, com exemplos concretos do potencial didático das paisagens e afloramentos insulares, graças a um conjunto de várias saídas de campo nestas ilhas, onde é possível estudar in situ com os fenómenos de vulcanismo e geomorfologia vulcânica e compreender evidências de atividade vulcânica em Portugal e os seus impactes socioeconómicos.

Objetivos

• Pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos; • Explorar acontecimentos, atuais ou históricos, que documentem a natureza do conhecimento científico; • Construir representações a partir da interpretação de processos geológicos em ambiente vulcânico natural; • Formular hipóteses a partir de dados recolhidos em contexto natural que possam ser confrontados com o conhecimento científico aceite; • Desenvolver atitudes e valores inerentes ao Trabalho de Campo em ambiente vulcânico, com incremento dos conhecimentos científicos dos formandos, potenciando atitudes de cooperação, partilha e respeito pelo património insular, natural; • Promover a educação para o desenvolvimento sustentado por intermédio da conservação da geodiversidade e do património geológico, consubstanciada no conhecimento científico dos geossítios das ilhas do Pico, Faial e S. Jorge, Grupo Central do Arquipélago dos Açores, que integram o Geoparque UNESCO Açores.

Conteúdos

 Enquadramento geodinâmico dos Açores, sensu lato, e das ilhas do Pico, Faial e S. Jorge, sensu stricto;  Localização geográfica dos Açores;  Caracterização morfoestrutural da Plataforma dos Açores;  Modelos geodinâmicos dos Açores;  Caracterização geoquímica dos produtos vulcânicos dos Açores;  Actividade sísmica histórica e instrumental nos açores;  Vulcanismo histórico nos Açores;  Reconstrução e evolução paleoambiental do arquipélago dos Açores e das ilhas do Pico, Faial e S. Jorge;  Enquadramento geográfico, tectónico, geomorfológico e geológico das ilhas do Pico, Faial e S. Jorge, com ênfase nos locais a visitar no âmbito das saídas de campo;  Atividades exemplificativas de trabalho de campo em Vulcanologia, nas ilhas do Pico, Faial e S. Jorge, Grupo Central do Arquipélago dos Açores;  O Trabalho de Campo no ensino/aprendizagem da Geologia no domínio do Vulcanismo;  Património Geológico, Geoconservação e Geodiversidade nas ilhas do Pico, Faial e S. Jorge, Geoparque UNESCO Açores.

Metodologias

Os momentos da formação estarão divididos em duas componentes: Sessões Teórico-Práticas:  Exposição dos conteúdos programados, apoiada em diversos materiais auxiliares, com análise e discussão em grande grupo dos mesmos, com a partilha de ideias e experiências de todos os intervenientes, com destaque para: - Enquadramento geográfico, tectónico, geológico e geomorfológico dos Açores e das ilhas do Pico, Faial e S. Jorge no contexto da vulcanologia insular; - Geoconservação do património geológico e geomorfológico, com destaque para os geossítios das ilhas do Pico, Faial e S. Jorge, Geoparque UNESCO Açores;  Planificação/preparação de saídas de campo nas ilhas do Pico, Faial e S. Jorge – Grupo Central do Arquipélago dos Açores –, tendo em conta a perspetiva construtivista em TC em Geociências – Modelo de Nir Orion; - O material necessário ao trabalho de campo: manuseamento e regras de segurança; - Exploração de cartas geológicas e topográficas das ilhas do Pico, Faial e S. Jorge.

Avaliação

s formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015. Para obter a certificação, é necessária a frequência de, pelo menos, dois terços do total das horas de formação. Critérios de avaliação: • Participação e empenho nas sessões de trabalho presenciais/saídas de campo propostas nas ilhas do Pico, Faial e S. Jorgel. • Trabalho final individual sobre a formação realizada, integrando a elaboração de um roteiro geológico/aplicação didática para eventual utilização em situação real de ensino-aprendizagem com alunos de Ciências Naturais e/ou de Biologia-Geologia. Este trabalho deve abordar pelo menos uma das paragens geológicas efetuadas num dos locais visitados nas ilhas do Pico, Faial e S. Jorge, Geoparque UNESCO Açores.

Bibliografia

ALMEIDA, M.H., 2001. A fonte mantélica na região dos Açores: Constrangimentos impostos pelas características geoquímicas de rochas vulcânicas e de xenólitos ultramáficos. Tese de Doutoramento no ramo de Geologia, especialidade de Vulcanologia, Departamento de Geociências, Universidade dos Açores, 161 p. COLE, P.D., GUEST, J.E., DUNCAN, A.M., PACHECO, J.M., 2001. Capelinhos 1957-1958, Faial, Azores: deposits formed by na emergent surtseyan eruption. Bull. Volcanol., 63, 204-220.COUTINHO, R., 2000. Elementos para a monitorização sismovulcânica da ilha do Faial (Açores): Caracterização hidrogeológica e avaliação de anomalias de Rn associadas a fenómenos de desgaseificação. Tese de Doutoramento no ramo de Geologia, especialidade de Vulcanologia, Departamento de Geociências, Universidade dos Açores, 342 p.CRUZ, J.V., 1997. Estudo hidrogeológico da Ilha do Pico (Açores - Portugal). Tese de Doutoramento no ramo de Geologia, especialidade de Hidrogeologia, Departamento de Geociências, Universidade dos Açores, 433 p.CRUZ, J.V., NUNES, J.C., FRANÇA, Z., CARVALHO, M.R., FORJAZ, V.H., 1995. Estudo vulcanológico das erupções históricas da ilha do Pico - Açores. Memórias do Museu e Laboratório Mineralógico e Geológico da Faculdade de Ciências do Porto, 4, 985-987.FORJAZ, V.H., 1980. Esboço geológico do sistema vulcânico Faial-Pico-S.Jorge, na escala 1:200000. Laboratório de Geociências e Tecnologia, SRCI, Rel. Int. 03.08, 2 p.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-08-2024 (Segunda-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial
2 27-08-2024 (Terça-feira) 08:30 - 16:00 7:30 Presencial
3 28-08-2024 (Quarta-feira) 08:30 - 18:00 9:30 Presencial
4 29-08-2024 (Quinta-feira) 08:30 - 18:00 9:30 Presencial
5 30-08-2024 (Sexta-feira) 08:30 - 18:00 9:30 Presencial

Ref. 331T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD39/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 15-07-2024

Fim: 15-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas José Estêvão

Formador

Maria da Glória Oliveira Gomes Neto Leite

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Entidade formadora/Parceria

CFAECAAV

Enquadramento

Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula.

Objetivos

Refletir sobre as metodologias utilizadas no agrupamento, introduzir elementos constitutivos do plano de melhoria.

Conteúdos

Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas;Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos;Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis; Valorização da diversidade em sala de aula.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-07-2024 (Segunda-feira) 09:00 - 15:00 6:00 Presencial

Ref. 328T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126985/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 13.0 horas

Início: 10-07-2024

Fim: 11-07-2024

Regime: Presencial

Local: Conservatório de Música Calouste Gulbenkian em Aveiro

Formador

Mercedes Prieto Martinez

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Academia do Plano Nacional das Artes apresenta esta ação no domínio da Dança para educadores de infância e docentes do 1.º CEB. A sensibilidade estética e artística é uma competência legítima, reconhecida e fundamental na organização curricular e no desenvolvimento pessoal; próxima das artes e do processo criativo, incentiva a escola a dinâmicas transdisciplinares — promovendo a transformação. Por conseguinte, pretende-se a valorização da Educação Artística nas escolas, apresentando, renovando e dinamizando práticas pedagógicas adaptadas às exigências atuais. Para este propósito, este curso apresenta um conjunto de referentes, de conteúdos, de recursos pedagógicos e de processos criativos, através de atividades específicas da área da Dança, tendo em conta uma perspetiva transdisciplinar com as diferentes áreas do conhecimento. Com o objetivo de aumentar as competências profissionais e pessoais dos educadores de Infância e docentes do 1.º CEB, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se fornecer ferramentas que o professor possa explorar em contexto de sala de aula, proporcionando aos seus alunos um entendimento conceptual da Dança nas suas diversas vertentes e possibilidades interdisciplinares.

Objetivos

• Observar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Dança; • Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade para a consciência de corpo e qualidade de movimento com expressividade; • Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a dança com as outras áreas do saber; • Desenvolver um conjunto de recursos pedagógicos, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação performativa, privilegiando o corpo e o movimento expressivo.

Conteúdos

Contextualização (1/2h) Missão e estratégias do Plano Nacional das Artes; Educação Pré-Escolar e 1.º ciclo do Ensino Básico. Documentos de referência: Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico — Matriz Curricular/Dança. Conteúdos específicos da Dança (1h30m) - Consciência de domínio do corpo. - Corpo e movimento. - Corpo e espaço. - Corpo, tempo e dinâmica. - Corpo e relações. - Sequência de movimentos, performance/coreografia. - Dança: estilos, formas e géneros. Recursos educativos (11h) Movimento e consciência corporal (4h30m) 1. O movimento dançado. 2. Conteúdos: consciência do corpo; corpo e movimento; corpo, tempo e dinâmica. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: mapear o corpo — as possibilidades de movimento e sua expressividade. Espaço pensado pelo corpo (4h30) 1. Onde o corpo dança. O corpo e o trajeto no espaço. Direções de movimento no espaço. Espaço partilhável. 2. Conteúdos: corpo e espaço; corpo e relações. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: desenhar com o corpo no espaço — projeção e progressão espacial do movimento. Reflexão e exposição de propostas de trabalho (2h) 1. Apresentação de proposta de um recurso pedagógico, com caráter transdisciplinar, que reflita os conteúdos abordados na ação.

Metodologias

Presencial: Sessões teórico-práticas. Os conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos diferenciados na área da Dança, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. Neste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos pedagógicos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. Os formandos irão ser convidados a desenvolver propostas individuais de trabalho para a construção de um recurso pedagógico a apresentar e discutir com os colegas na última sessão.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição: 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica): 50%.

Bibliografia

BATALHA, A. P. (2004). Metodologia do Ensino da Dança. Cruz - Quebrada, Edições FMHLABAN, R. (1975). Modern Educacional Dance. Plymouth: Nothecote House PublishersFAZENDA, M. J. (2012). Dança Teatral: Ideias, Experiências, Ações. Lisboa: ColibriNETO, C. (2004). Desenvolvimento da Motricidade e as Culturas da Infância. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de LisboaUNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-07-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 17:30 8:30 Presencial
2 11-07-2024 (Quinta-feira) 09:00 - 16:30 7:30 Presencial

Ref. 330T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD38/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 10-07-2024

Fim: 10-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas José Estêvão

Formador

Maria da Glória Oliveira Gomes Neto Leite

Destinatários

Estruturas de Gestão Intermédia do AEJE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Entidade formadora/Parceria

CFAECAAV

Enquadramento

O Projeto Educativo é um instrumento identitário da Escola, elaborado de acordo com os normativos em vigor. Apoia os órgãos de gestão nas suas opções estratégicas de desenvolvimento organizacional; apoia o desempenho da profissionalidade docente, (cf. Antúnez, 1987; Silva, 2000) e apoia os pais na escolha da Escola dos seus educandos. O Projeto Educativo de Escola / AE (PEE) define as metas e as estratégias, alicerçadas nos valores preconizados, e institui as prospetivas para o futuro.

Objetivos

Capacitar os responsáveis pela gestão intermédia para os compromissos identitários. Renovar as práticas inerentes aos conteúdos da ação.

Conteúdos

Desenvolvimento curricular; Ensino e aprendizagem – Diferençiação pedagógica e apoio; Qualidade; Supervisão, monitorização e acompanhamento; Avaliação - Alunos – Resultados; Relação Pedagógica – Professor alunos, assistentes técnicos e assistentes operacionais; Liderança ; Estruturas de Gestão e organização de serviços.

Metodologias

Trabalho laboratorial.

Anexo(s)


Observações

Exclusiva para estruturas de Gestão Intermédia do Agrupamento promotor

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-07-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 15:00 6:00 Presencial

Ref. 332T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD40/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 09-07-2024

Fim: 09-07-2024

Regime: Presencial

Local: Agrupamento Escolas José Estêvão

Formador

Maria da Glória Oliveira Gomes Neto Leite

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Entidade formadora/Parceria

CFAECAAV

Enquadramento

A avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens, tem exigido que os professores consolidem as mudanças nos currículos de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

Refletir sobre as metodologias de avaliação utilizadas no agrupamento, introduzir elementos constitutivos do plano de melhoria.

Conteúdos

Enquadramento curricular: documentos de referência; Natureza e Fundamentos da Avaliação, Avaliação formativa e avaliação sumativa; Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards;Processos de recolha de informação.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-07-2024 (Terça-feira) 09:00 - 15:00 6:00 Presencial

Ref. 322T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD35/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 28-06-2024

Fim: 28-06-2024

Regime: Presencial

Local: None

Destinatários

Funcionários não docentes do CMACG

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-06-2024 (Quarta-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
2 26-06-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 312T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD29/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 27-06-2024

Fim: 27-06-2024

Regime: Presencial

Local: Conservatório de Música de Aveiro

Formador

Carlos Manuel Pires Marques

Destinatários

Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-06-2024 (Quinta-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
2 27-06-2024 (Quinta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 321T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD34/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 27-06-2024

Fim: 27-06-2024

Regime: Presencial

Local: Conservatório de Música de Aveiro

Destinatários

Pessoal Não Docente do CMACG

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-06-2024 (Quinta-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
2 27-06-2024 (Quinta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 311T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD28/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 26-06-2024

Fim: 26-06-2024

Regime: Presencial

Local: Conservatório de Música de Aveiro

Formador

Carlos Manuel Pires Marques

Destinatários

Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-06-2024 (Quarta-feira) 10:00 - 13:00 3:00 Presencial
2 26-06-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 166T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116070/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 12-06-2024

Fim: 24-06-2024

Regime: b-learning

Local: Escola Sede – Agrupamento de Escolas de Eixo

Formador

Tânia Sardinha Vieira

Ana Isabel Franco da Silva Maia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Observações

A presente ação releva para efeitos de progressão em carreira, ao abrigo do Desp. 779/2019, de 18 de janeiro, e atualizações subsequentes, e nos termos da deliberação do Conselho de Diretores do CFAECAAV | 30/04/24

1 - Os formandos devem levar o computador na primeira sessão. 2 - MATERIAL A SOLICITAR AOS FORMANDOS lãs cartão tecidos (restos) desperdícios que possam ser utilizados em composições gráficas (rolhas / algodão / folhas / paus...)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-06-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 13-06-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 15-06-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 15-06-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
5 19-06-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 22-06-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
7 22-06-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
8 24-06-2024 (Segunda-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona


228

Ref. 326T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD36/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 05-06-2024

Fim: 05-06-2024

Regime: Presencial

Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro

Formador

José Manuel Gonçalves Lopes

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha /Município de Aveiro

Enquadramento

A formação destina-se a professores das escolas para podem usar o equipamento Techlab “Kit Vex Go” na exploração de conteúdos e desenvolvimento de atividades e projetos STEAM com os seus alunos.

Objetivos

Pretende capacitar professores com competências científicas, técnicas e pedagógicas para explorar conteúdos usando este equipamento.

Conteúdos

Construção e codificação/ programação de robôs por blocos de palavras, usando software específico. Segurança rodoviária: sinais de trânsito, seu significado e comportamentos seguros. Análise de dificuldades e constrangimentos na lecionação e desenvolvimento de atividades práticas em sala de aula, nomeadamente a atividade “Segurança rodoviária”, entre outras, e para realização de projetos STEAM.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-06-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 327T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD37/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-05-2024

Fim: 27-05-2024

Regime: Presencial

Local: Fábrica Centro Ciência Viva de Aveiro

Formador

Sandra Filipa da Costa Granja

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha/ Município de Aveiro

Enquadramento

A formação destina-se a professores das escolas para podem usar o equipamento Techlab Impressora 3D na exploração de conteúdos e desenvolvimento de atividades e projetos STEAM com os seus alunos.

Objetivos

Utilização da Techlab Impressora 3D na exploração de conteúdos e desenvolvimento de atividades e projetos STEAM com os seus alunos.

Conteúdos

Modelação e impressão 3D com utilização do software TinkerCad. Análise das potencialidades e constrangimentos da utilização deste tipo de equipamento em contexto de sala de aula. Construção e impressão de uma peça 3D.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-05-2024 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Presencial

Ref. 278T1 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122742/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 23-05-2024

Fim: 01-06-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária Homem Cristo (AE Aveiro)

Formador

António Jorge Oliveira Tavares

Pedro Fernando Ferreira Lagarto

Mário José Pimentel Fernandes

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

APEF Aveiro e Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

O contacto com a natureza revela trazer benefícios para a saúde, tais como a capacidade de recuperação dos níveis de concentração ou até mesmo para contrariar os comportamentos sedentários trazidos pelas tecnologias não móveis (ex.: consolas de jogos, computadores, entre outros). Neste momento podemos encontrar, em Portugal, percursos pedestres balizados, sinalizados e com standards de segurança, que nos permitem caminhar e simultaneamente estar em contacto com a natureza sem perturbar o ambiente circundante Cria-se assim uma alternativa a exercícios físicos mais complexos, e seguros para qualquer um. O pedestrianismo é, pois, a actividade desportiva, turística e ambiental que consiste em percorrer percursos a pé ao longo de caminhos e trilhos, preferencialmente tradicionais ou históricos, na natureza ou em meio urbano. Ao contrário de outras actividades de ar livre, a prática de pedestrianismo não envolve grandes dificuldades técnicas

Objetivos

• Apreender os conceitos base do pedestrianismo. • Estabelecer redes de cooperação, estimulando o trabalho colaborativo entre docentes de vários estabelecimentos de ensino. • Desenvolver práticas inovadoras de desenvolvimento da educação física, tendo por base as atividades de exploração da natureza e em particular o pedestrianismo, dinamizadas fundamentalmente através de atividades de grupo no exterior. • Sintetizar normas que viabilizem a execução dos percursos, com manutenção da segurança e do respeito pelo meio ambiente. • Selecionar/utilizar as aplicações existentes para dispositivos móveis. • Orientar-se no espaço, recorrendo ao GPS. • Dominar os conceitos base de ORIENTAÇÃO • Interpretar a legislação e regulamentação específica da atividade. • Reconhecer e analisar as exigências técnicas, físicas e psicológicas predomiinantes da modalidade

Conteúdos

SESSÕES TEÓRICAS (4 horas) • Sessão nº 1 (4 horas) – Apresentação dos formadores. Apresentação do Curso de Formação. • Caraterização generalizada das atividades de exploração da natureza, com ênfase no pedestrianismo. • Reflexão sobre os contributos destas atividades (e da sua abordagem), para o desenvolvimento global do aluno, bem como as interligações possíveis com as restantes disciplinas curriculares. • A didática e a pedagogia, “sempre de mão dada”, no ensino das atividades de exploração da natureza. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) – 3 Percursos de Pequena Rota • Sessão Nº 2 – PR 15 – Viagem à Pré-História – Arouca Geopark • Sessão Nº 3 – PR 1 – Rota dos Rios e das Levadas – Vila Chã, Oliveira de Frades • Sessão Nº 4 - PR2 - Um Olhar Sobre o Mundo Rural – Carvalhal de Vermilhas e Vouzela No início de todas as sessões práticas será feito o enquadramento de âmbito histórico / ambiental da zona de implementação do PR respetivo, bem como do cumprimento das normas de segurança do mesmo.

Metodologias

A ação terá um carácter maioritariamente prático, realizado em meio ambiente natural, aproveitando os diferentes tipos de percurso de pequena rota (PR), nomeadamente os de âmbito paisagístico, natural e histórico. Será composta por 4 sessões, em que a primeira, de 4 horas, será teórica. As restantes serão eminentemente práticas, e terão o seguinte “programa tipo” 1. Viagem até ao local 2. Breefing sobre os assuntos relativos ao PR em causa, nomeadamente: Enquadramento natural/geológico/histórico e social – entrega de desdobrável 3. Realização da 1º parte do percurso 4. Pausa para almoço 5. Realização da 2ª parte do percurso 6. Final do percurso – reflexão sobre a atividade.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: ­ Empenho e participação nas sessões – 60% ­ Realização e apresentação de um trabalho individual de reflexão sobre a formação vivenciada – 40%

Bibliografia

Programas de Educação Física (ensino básico e ensino secundário)(2001) . Direção Geral da Educação.Tovar, Z. (2010)­ Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro de estudos de geografia e ordenamento do território.Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro de estudos de geografia e ordenamento do território.


Observações

Preço de Inscrição: Sócios da APEF (com quotas regularizadas, até 15 de abril) – 35€ Professores CFAECAAV: 60€ Outros participantes: 90€ Pagamento por transferência bancária para o NIB 0035 0123 0006 7384 2309 0. Solicitamos o envio do comprovativo da transferência, para o email apefaveiro@gmail.com

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 23-05-2024 (Quinta-feira) 19:00 - 22:00 3:00 Presencial
2 25-05-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 25-05-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
4 30-05-2024 (Quinta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
5 30-05-2024 (Quinta-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial
6 01-06-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
7 01-06-2024 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 302T1 Concluída

Registo de acreditação: ACD25/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 22-05-2024

Fim: 22-05-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária Dr. Mário Sacramento - Aveiro

Formador

Paula Cristina Faustino da Silva

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha /Agrupamento de Escolas Dr. Mário Sacramento

Enquadramento

Criar condições para a implementação de uma educação inclusiva nas escolas impõe mudanças que estão consignadas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho e na nova redação dada pela Lei n.º 116/2019, de 13 de introduzidas por esta legislação e que suscitam questões em relação aos princípios que a orientam, às medidas previstas de suporte à aprendizagem e à inclusão e aos recursos necessários para a sua implementação. Aliando-se a teoria à prática, pretende-se que esta formação seja um espaço para a partilha e esclarecimento de dúvidas e de experiências dos participantes.

Objetivos

- Criar um espaço de análise reflexiva conjunta, acerca dos princípios orientadores do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho e das suas implicações na organização das escolas e nas práticas educativas. - Analisar as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão e o processo de mobilização dessas mesmas medidas, numa perspetiva de intervenção multinível. - Conhecer os recursos específicos (humanos e organizacionais) necessários para a sua implementação. - Conhecer formas e instrumentos para a monitorização de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 22-05-2024 (Quarta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 326T2 Concluída

Registo de acreditação: ACD36/23-24

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 21-05-2024

Fim: 21-05-2024

Regime: Presencial

Local: Fábrica de Ciência Viva de Aveiro

Formador

José Manuel Gonçalves Lopes

Destinatários

Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha /Município de Aveiro

Enquadramento

A formação destina-se a professores das escolas para podem usar o equipamento Techlab “Kit Vex Go” na exploração de conteúdos e desenvolvimento de atividades e projetos STEAM com os seus alunos.

Objetivos

Pretende capacitar professores com competências científicas, técnicas e pedagógicas para explorar conteúdos usando este equipamento.

Conteúdos

Construção e codificação/ programação de robôs por blocos de palavras, usando software específico. Segurança rodoviária: sinais de trânsito, seu significado e comportamentos seguros. Análise de dificuldades e constrangimentos na lecionação e desenvolvimento de atividades práticas em sala de aula, nomeadamente a atividade “Segurança rodoviária”, entre outras, e para realização de projetos STEAM.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 21-05-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial